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1、【育才方略】【才·識(shí)】樹(shù)立終身體育觀念為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)江蘇鹽城●賈蓉初中體育教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的主要途徑，學(xué)生通過(guò)體育終身體育觀念，應(yīng)該具備理論保健知識(shí)、技術(shù)、技能、方法、情感、鍛煉，可以提高技能，形成終身體育的觀念。因此，在體育教學(xué)興趣等，這些都是以后終身體育鍛煉不可少的。時(shí)，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育知識(shí)，掌握技術(shù)，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育二、如何樹(shù)立終身體育觀念鍛煉的方法，樹(shù)立終身體育的觀念，為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)。(1)教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于體育教一、什么是終身體育學(xué)的對(duì)象有了明確的規(guī)定：體育教學(xué)是學(xué)校教
2、育的組織部分，要終身體育是一種習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成靠在體育鍛煉時(shí)形面向全體學(xué)生。這就是說(shuō)，體育教學(xué)是面向所有學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程成的體育興趣，支配練習(xí)者積極地參與體育活動(dòng)，終身體育的形中，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都會(huì)得到提高。因此，對(duì)我們體育教師的成需要一個(gè)過(guò)程，需要的是堅(jiān)持的意志，還要從不自覺(jué)到自覺(jué)，要求也很高，我們必須具有高度的責(zé)任心，觀念上不斷更新，教學(xué)如果終身體育的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，那么，體育活動(dòng)就成了生活中的方法上不斷創(chuàng)新，深入研究教材，更新教學(xué)內(nèi)容，課堂上以學(xué)生為重要組織部分。另外，終身體育不光是鍛煉身體就可以了，還要
3、中心，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，讓他們的學(xué)習(xí)興趣提高起來(lái)。有體育保健的知識(shí)來(lái)科學(xué)地指導(dǎo)自己的鍛煉，還要有技術(shù)的支學(xué)生成為課堂上的主體，是學(xué)習(xí)的主力軍，所以，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)撐，如果沒(méi)有技術(shù)就無(wú)法鍛煉，還要有方法。對(duì)于體育鍛煉的情要考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異甚至是性別，這樣，感體驗(yàn)也很重要，如果能在體育鍛煉中體驗(yàn)到快樂(lè)，那么，就會(huì)就能不同程度地滿足不同層次的學(xué)習(xí)需要，讓他們體育鍛煉時(shí)很具有體育鍛煉的樂(lè)趣，驅(qū)動(dòng)自己去積極地鍛煉。總起來(lái)說(shuō)，樹(shù)立從容。既然是面對(duì)的全體學(xué)生，那么，我們既要關(guān)心優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)際上，語(yǔ)文
4、聽(tīng)力訓(xùn)練，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。多朗誦、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)力競(jìng)賽等等。側(cè)重培養(yǎng)聽(tīng)力的課堂訓(xùn)練方法，常年來(lái)，因受“應(yīng)試教育”影響，許多中小學(xué)語(yǔ)文教師只重視多讀多見(jiàn)的有聽(tīng)寫、速記、記要、追記、聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)評(píng)判、提問(wèn)等多種寫，而語(yǔ)文聽(tīng)力教學(xué)卻長(zhǎng)期沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，因而導(dǎo)致學(xué)生形式。在聽(tīng)的能力上存在著許多弱點(diǎn)，影響著學(xué)生知識(shí)的獲取和人際目前針對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際及學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)，交流及思辨能力的提高。具體表現(xiàn)為：有些學(xué)生聽(tīng)老師講課，漫實(shí)踐中我主要側(cè)重從以下幾方面訓(xùn)練。不經(jīng)心，似聽(tīng)非聽(tīng)，不知教師所云；有些學(xué)生聽(tīng)課，往往
5、只能抓住第一，強(qiáng)記性聽(tīng)力訓(xùn)練。有些中學(xué)生有一種不良的習(xí)慣，在片言碎語(yǔ)，而不能把整堂課的內(nèi)容完整記取下來(lái)；有些學(xué)生聽(tīng)老聽(tīng)講時(shí)往往似聽(tīng)非聽(tīng)、漫不經(jīng)心，然而改變學(xué)生記憶淡薄的毛師講話，往往會(huì)在某階段產(chǎn)生思維“停頓”，以致前后內(nèi)容連接不病，是進(jìn)行強(qiáng)化記憶的聽(tīng)力訓(xùn)練。一是聽(tīng)記復(fù)述。這是一種最基起來(lái)；有的學(xué)生聽(tīng)老師講話，往往“走神”產(chǎn)生無(wú)控制的聯(lián)想，以本的聽(tīng)力訓(xùn)練方法，目的是提高學(xué)生有意注意和強(qiáng)記能力，要求致丟掉后面聽(tīng)課內(nèi)容等等。所有這些聽(tīng)力上的問(wèn)題，如果不能有學(xué)生在聽(tīng)完材料(錄音或教師朗讀)之后，在限定的時(shí)間內(nèi)機(jī)械復(fù)效解決，就
6、會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，阻礙素質(zhì)教育的進(jìn)程。述材料，根據(jù)訓(xùn)練的要求和限定的時(shí)間可口述。二是聽(tīng)?wèi)洿鹁砺?tīng)力是一種迅速而高效地捕捉有用信息的能力，包括準(zhǔn)確法。要求學(xué)生聽(tīng)完兩遍材料后，在限定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)材料的記記憶、迅速理解、敏捷判斷諸項(xiàng)能力。聽(tīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本憶，書面完成閱讀材料的問(wèn)卷。的途徑之一，一個(gè)善于聽(tīng)的學(xué)生，他就會(huì)源源不斷地吸收大量的第二，情趣性聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏耐信息充實(shí)自己，學(xué)習(xí)效率就會(huì)比較高。而不善聽(tīng)的，卻往往事倍心，對(duì)聽(tīng)講提不起興趣，這也是造成聽(tīng)力障礙的主要原因。要改功半，十分費(fèi)
7、力。因?yàn)檎Z(yǔ)言的使用與人的思維與人的智力發(fā)展是變這一情況，提高學(xué)生有意注意力、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)興趣是很重要密切相關(guān)的。聽(tīng)，是人對(duì)語(yǔ)言材料的感知，這種感知，絕不是大腦的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有學(xué)生對(duì)其內(nèi)容產(chǎn)生興趣，帶著一種聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)機(jī)械地操作，它包括對(duì)傳導(dǎo)于聽(tīng)覺(jué)器官中的語(yǔ)言信息高昂的情緒，專心致志地去聽(tīng)、去思考，學(xué)生才可能聽(tīng)清老師所的全部?jī)?nèi)容的記憶和理解，也就是說(shuō)，在耳聽(tīng)的同時(shí)，還需要心講的內(nèi)容。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣，可定期組織演講評(píng)記、腦想，沒(méi)有思維的配合，聽(tīng)就無(wú)法進(jìn)行?？梢?jiàn)，聽(tīng)須與想配合。比會(huì)，散文、詩(shī)歌等文藝作品
8、的欣賞活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)積極性，訓(xùn)練反過(guò)來(lái)，進(jìn)行“聽(tīng)”的訓(xùn)練，將使學(xué)生具有更敏捷的理解力，更迅學(xué)生聽(tīng)覺(jué)器官，使學(xué)生在陶冶情趣中提高聽(tīng)力。速的反應(yīng)力和更縝密的思維力，從而使說(shuō)、讀、寫能力得到相應(yīng)第三，理解評(píng)判性聽(tīng)力訓(xùn)練。有些學(xué)生聽(tīng)講時(shí)，不能有效地的提高。伴隨思維，話聽(tīng)完，卻不知對(duì)方所云，要改變學(xué)生聽(tīng)力模糊的狀培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，筆者認(rèn)為應(yīng)從三方
