以語化詩以文寫意——談“文包詩”的仿寫策略-論文.pdf

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1、≤薅1簍縫g?i墨移所謂“文包詩”，是把那些待，而不能被眼前的假象所迷千古名詩的創(chuàng)作經(jīng)歷、蘊(yùn)含的惑。這樣既寫出了詩句的真正V內(nèi)容用現(xiàn)代文的方式呈現(xiàn)出來含義，又明確交待了詩人在詩的一種教材文體，詩文結(jié)合，情李中蘊(yùn)含的哲理，讓文章不再空永景共融。洞無物、華而不實(shí)?！喉摲聦懳陌妼?duì)一般學(xué)生來三、背景的交待——有椽說比較陌生，如果不教給他們之屋一些寫作的方法與策略，學(xué)生俗話說：“每個(gè)漢字背后都會(huì)“巧婦難為無米之炊”。所以，有一個(gè)動(dòng)人的故事?！逼鋵?shí)詩也必要的寫作內(nèi)容安排和方法滲是如此。詩句中有些看似寫江透顯得舉足輕重。因此，在語言山美

2、景，而實(shí)際表達(dá)了作者難規(guī)律知識(shí)的指導(dǎo)下，運(yùn)用遷移言的悲憤之情；有些看似明快規(guī)律學(xué)習(xí)語言，就會(huì)較快地提清新，卻抒發(fā)了濃濃的離別之高學(xué)生語言的吸收和表達(dá)談能文包詩的仿寫策略意。要寫出對(duì)詩的真正感悟和力。特色，那么，對(duì)詩的創(chuàng)作背景展一、詩意的描述——行云現(xiàn)就不可或缺。流水《早發(fā)白帝城》是唐代詩人~-．j-于文包詩來講，展現(xiàn)詩李白的一首經(jīng)典詩作，如果僅句的大概意思是寫文包詩的重憑對(duì)詩句的大概掌握，是無法點(diǎn)內(nèi)容，所以這主體部分不僅把它改寫得生動(dòng)而有深度的，要寫以，還要語讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫具體、富有生命的律動(dòng)。只會(huì)寫出“一日還”的“快”與寫生

3、動(dòng)。在寫作時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)二、詩理的闡述——深入“過萬重山”的“急”。但詩人為生運(yùn)用一定的寫作方法，如對(duì)淺出何如此，這就要引領(lǐng)學(xué)生探求人物的語言、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的葉圣陶先生指出：“多年來其創(chuàng)作背景：“唐代動(dòng)亂，肅宗描寫和刻畫；還可以大膽地使我一直認(rèn)為，語文課的主要任李亨懷疑永王李磷與他爭(zhēng)奪皇用比喻、擬人等修辭手法，讓詩務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言(同時(shí)位，就派兵攻打李磷，李磷被句的意思充分地再現(xiàn)和彰顯。也訓(xùn)練思想品德)，而思維能力殺。而李白曾在永王李磷府上當(dāng)然，想象也必不可少，合理和語言能力，兒童時(shí)期打下的當(dāng)差，被加上罪行流放，當(dāng)他行的

4、想象可使文章有血有肉、活基礎(chǔ)極關(guān)重要。”讓學(xué)生感悟詩至巫山的時(shí)候，李亨宣布他被靈活現(xiàn)。理對(duì)兒童的思維訓(xùn)練大有裨赦免。李白激動(dòng)不已，立刻從白如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)杜甫的《絕益，所以要讓文包詩寫得到位、帝城東下，返回江陵?！比绻诰洹贩聦憰r(shí)，其中“兩個(gè)黃鸝鳴透徹，對(duì)于詩的道理的交待與對(duì)這首詩改寫時(shí)滲透進(jìn)這樣的翠柳，一行白鷺上青天”這句詩闡述必不可少。它的出色牽引背景描寫，那整個(gè)文章的敘述可以改寫成“碧綠的柳樹上閃將會(huì)使整個(gè)文章極富感染力和將會(huì)真實(shí)感人、入木三分。爍著一顆顆碎玉，在微風(fēng)的吹韻味，讓讀者對(duì)詩句的理解也總之，對(duì)文包詩的仿寫不是拂

5、下婀娜多姿，像翩翩起舞的會(huì)更深入與到位。一蹴而就的，既需要教師對(duì)學(xué)生少女，上面跳躍著兩只可愛的如在改寫《題西林壁》一詩進(jìn)行合理而有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，小黃鸝，它們好像遇到了什么的后兩句時(shí)，如果讓理解僅僅更需要引領(lǐng)學(xué)生去欣賞古典詩YF心事，一直在高談闊論而說限于“自己因?yàn)樘幵谡麄€(gè)廬山詞，了解古代文化常識(shí)，搜集古個(gè)不停，惹得一群白鷺也按捺的懸崖峭壁之中，而不能欣賞代名人故事，探求中華歷史文不住一飛沖天，在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的到整座山的無限風(fēng)光與景色”化，這樣學(xué)生才能融會(huì)貫通、文天空中尋覓自由，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就時(shí)，這樣的理解與描寫就會(huì)顯思泉涌，創(chuàng)作

6、出一篇篇靈動(dòng)而富像一條白色的綢帶在藍(lán)天搖曳得膚淺與呆板。這就需要適時(shí)有韻味的文包詩，為語文素養(yǎng)和飄蕩??”如此的仿寫不再是地點(diǎn)明這首詩所蘊(yùn)含的哲理：文化底蘊(yùn)奠基。詩句的簡單翻譯，而是學(xué)生在旁觀者清，當(dāng)局者迷——要想(作者單位：江蘇寶應(yīng)縣開理解詩意基礎(chǔ)上的一次重構(gòu)，弄清事物的來龍去脈，要站在發(fā)區(qū)國際學(xué)校)讓整個(gè)文章既有詩的韻味，又一個(gè)旁觀者的立場(chǎng)上去分析對(duì)責(zé)任編輯邢秀云2013．7小學(xué)語文教學(xué)．園地39