以人為本在班級(jí)管理中的作用.doc

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1、“以人為本”在班級(jí)管理中的實(shí)施“以人為本”思想是現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想,這一思想的基本精神就是:“人是管理活動(dòng)的主體,是管理的核心和動(dòng)力,必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神,建立良好的人際關(guān)系?!盵1]在這種現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下,班主任必須轉(zhuǎn)變管理思想,確立“以學(xué)生為本”的管理理念,深入細(xì)致地了解并尊重每個(gè)學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn),因材施教,給學(xué)生一個(gè)廣闊自由的發(fā)展空間。班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地,班級(jí)是初始化的社會(huì)群體。搞好班集體建設(shè),能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。形成正確的集體輿論,樹立良好的

2、班風(fēng)、學(xué)風(fēng),同時(shí)能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力,使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀(jì)人才。那么,如何進(jìn)行班集體建設(shè),如何有效地進(jìn)行班級(jí)的日常管理呢?“以人為本”的班級(jí)管理模式是有效的手段。1“以人為本”班級(jí)管理中的特點(diǎn)“所謂‘以人為本’就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的,確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位,尊重他們的個(gè)性特點(diǎn),讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織,著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性,尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。總之,教育要力求將學(xué)生培養(yǎng)成‘大寫

3、的人’。”[2]可見,在班級(jí)管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由,從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級(jí)氛圍的管理活動(dòng)。具體地講它有以下特點(diǎn):1.1建設(shè)班級(jí)自主管理模式現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是“人本”思想,這一思想的基本精神就是:“人是管理活動(dòng)的主體,是管理的核心和動(dòng)力,必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神,建立良好的人際關(guān)系。”[3]在這種現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下,班級(jí)管理必須突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式,因?yàn)檫@種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式,與現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意

4、識(shí)的覺醒,自主意識(shí)的確立和民主參與意識(shí)的增強(qiáng)極不適應(yīng)。“以學(xué)生為中心”的管理模式則體現(xiàn)了人本思想,把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體,有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識(shí)的增強(qiáng)。1.2建設(shè)師生平等模式運(yùn)用“以人為本”的班級(jí)管理模式,教師在與學(xué)生的溝通交往中,把交往方式控制在成人狀態(tài),把學(xué)生看成是平等的交往者。美國(guó)羅杰斯的“人際關(guān)系”理論,前蘇聯(lián)的“合作教育”,現(xiàn)代的“和諧教育”等都論述了良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此,重視“感情投資”,以情感人,使學(xué)生因感到溫暖而把班級(jí)

5、當(dāng)作自己的“家”,從而形成一個(gè)溫情脈脈,人人“愛家”、“報(bào)家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級(jí)中,學(xué)生容易接受老師的教育。1.3建立靈活教育模式“以人為本”的班級(jí)管理因人因地因時(shí)而異,忌千篇一律、程序化和公式化。處在成長(zhǎng)過程中的學(xué)生,個(gè)性差異很大,這就要求班主任對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的溝通辦法與教育方法;對(duì)變化著的班級(jí)軟環(huán)境、管理措施、手段應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。整個(gè)管理活動(dòng)既要考慮學(xué)生思想、心理動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的需求,又要考慮不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)的差異。因此,“以人為本”的班級(jí)管理追求以新奇制勝,以巧

6、妙攻心,關(guān)注學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等細(xì)枝末節(jié),創(chuàng)造性地進(jìn)行管理。2“以人為本”在班級(jí)管理中的實(shí)施策略  堅(jiān)持以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生,“為了一切孩子”,“一切為了孩子”,尊重學(xué)生的個(gè)別差異,因勢(shì)利導(dǎo)是“以人為本”班級(jí)管理模式的核心。2.1制定“合情”規(guī)范  沒有規(guī)矩,不成方圓。一個(gè)集體要想生存、發(fā)展,必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理。常見的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而,“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范。我曾與學(xué)生一起制定了《班規(guī)》,班規(guī)分“上學(xué)”、“做操”、“上課”、“活

7、動(dòng)”、“文明禮儀”這五個(gè)方面。除了大家遵守的共同的內(nèi)容外,還針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況,又與學(xué)生分別對(duì)以上規(guī)范進(jìn)行了變通,如在“上課”一欄,對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律,不影響別人,發(fā)言熱烈等要求;對(duì)性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過一、兩次即為優(yōu)秀等要求。而后,師生約定既然這是我們共同制定的個(gè)人規(guī)范就應(yīng)共同遵守,一個(gè)星期評(píng)定一次,凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓的創(chuàng)新精神?! ∫虼?,“合情”規(guī)范的關(guān)鍵是要形成以共同價(jià)值觀為核心的班級(jí)精神。用

8、這種班級(jí)精神來溝通學(xué)生的思想,融合學(xué)生的理想、信念、作風(fēng)、情操,培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí),使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來,自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。2.2設(shè)立“合理”目標(biāo)  目標(biāo)是前進(jìn)的方向,也是前進(jìn)的動(dòng)力。在“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是:“這是我自己的目標(biāo),我要盡可能地完成

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