資源描述:
《朱洪霞研修作業(yè)(3).doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、用愛播撒陽光——一個(gè)問題學(xué)生的教育案例一、個(gè)案介紹李某,是班里一個(gè)活潑好動(dòng)的男孩。在老師和同學(xué)的眼里,他是一個(gè)“問題學(xué)生”:性格外向,腦瓜很靈,特長眾多。但他膽子大,脾氣倔,紀(jì)律散漫,常鬧事,對人傲慢無禮,沒有好朋友,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,不肯踏實(shí)努力做事,故成績平平。一面是見多識(shí)廣的聰明表現(xiàn),一面是平平無奇的學(xué)習(xí)成績;一面是開朗外向的性格,一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足,使得小小年紀(jì)的李某出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡。一天到晚,他不是與人唇槍舌劍,便是幸災(zāi)樂禍。他認(rèn)為與別人對抗得越激烈,他越能享受到快樂。為此,老師和家長給他找了一些有關(guān)兒童心理健康教
2、育的書,想讓他看后能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,不料,他自己的問題倒沒發(fā)現(xiàn),老師、同學(xué)的問題倒看出一大堆,時(shí)時(shí)以高標(biāo)準(zhǔn)要求他人,指出他人種種“不善待”自己的地方。他像一只刺猬,時(shí)時(shí)張開尖銳的硬刺,不斷傷害別人,保護(hù)自己。?二、案例分析造成李某“心理失衡”以致難以合群的個(gè)性,其原因是多方面的。主要有:1、祖輩的無原則溺愛。平日里李某一直由爺爺奶奶照管、教育。爺爺奶奶對孫子總是過于寵愛、放任的,凡事都依李某,于是李某在家一直處于以自我為中心的氛圍中,所以他來到學(xué)校后,也認(rèn)為凡事都要依他,誰都得聽他的,稍有不如他意,就肆意指責(zé)對方,因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突,差不多每天都有“投訴”,故
3、同學(xué)們不敢與他交朋友。2、父母的教育方式不當(dāng)。李某的父母經(jīng)常在外,沒有盡教育的責(zé)任,偶爾回家聽到班主任的“告狀”,大多采用恐嚇、打罵的方式。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤,他們往往先大聲訓(xùn)斥,接著就是一頓痛打,從來不和顏悅色地與孩子講道理。李某的種種舉止可以折射出其父母的教養(yǎng)行為。3、被攻擊者的消極反應(yīng)。當(dāng)李某攻擊同伴時(shí),大多數(shù)小朋友表現(xiàn)為哭、向老師“告狀”等消極行為。根據(jù)帕特森等人的研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)一個(gè)兒童猛沖過去,去搶另一個(gè)兒童的玩具時(shí),若被攻擊者做出哭、退縮或沉默的反應(yīng),那么這個(gè)兒童還會(huì)以同樣的方式去對待別的兒童。也就是說,消極的反應(yīng)強(qiáng)化了李某的攻擊性行為。?三、教育策略1、引導(dǎo)小
4、朋友正確與人交往,發(fā)展良好的人際關(guān)系由于李某太具有攻擊性,導(dǎo)致班上的小朋友不愿與他接近,久而久之,大家都對他避讓三分,了解他的家長們也紛紛要求自己的孩子不要跟蔣某玩,讓他們遠(yuǎn)離“災(zāi)難”。針對這種狀況,我準(zhǔn)備采取以下一些措施:(1)做家長的思想工作,取得他們的支持與諒解。首先,通過交談我讓家長了解到“受教育是每一個(gè)孩子的權(quán)力”,我們不能因?yàn)樗莻€(gè)“壞孩子”就剝奪他應(yīng)有的權(quán)力;其次,通過介紹讓家長了解到蔣某也有好的一面,如他很愛看書、畫畫很好等等,我們應(yīng)該看到他好的地方;最后,我要求家長加強(qiáng)對自己孩子的思想品德教育,提高孩子明辨是非的能力,因?yàn)橐粋€(gè)人不可能永遠(yuǎn)生活在真空而
5、無暇的世界里,他總要經(jīng)歷人世間的風(fēng)風(fēng)雨雨,關(guān)鍵是看你怎樣戰(zhàn)勝不良的影響。(2)鼓勵(lì)小朋友到李某家串門,充分發(fā)揮榜樣作用。從李某平日的一言一行中不難看出,他極其缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn),在他的意識(shí)中,他認(rèn)為和小朋友拍拍打打,你拉我、我拉你,這就是一種交往。針對這種情況,我在班上物色幾名口語表達(dá)能力很強(qiáng)又通情達(dá)理的小朋友,鼓勵(lì)他們主動(dòng)與李某交朋友,并相邀到李某家去做客,以自身的言行幫助他學(xué)會(huì)正確地與他人交往的方法,以期改善他與小朋友的關(guān)系。2、堅(jiān)持正面教育,慎用懲罰手段孩子在生活中時(shí)常會(huì)受到一些挫折,這些挫折在成人看來不算什么,卻會(huì)大大影響孩子的情緒。由于小朋友表達(dá)情感的能力有
6、限,所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。記得開學(xué)第一天,就有小朋友來向我報(bào)告:“老師,李某搶別人的玩具!”在勸說無效的情況下,我把他叫到了身邊讓他單獨(dú)玩玩具,結(jié)果他象發(fā)瘋一樣大喊大叫,乘我不注意還跑去攻擊告狀的小朋友。后來,我吸取了這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對李某的攻擊性行為不再武斷地予以制止,而是平靜地分析他打人的緣由,看看他是在怎樣的情況下攻擊別人的,如果沒有外來刺激,他會(huì)不會(huì)有這種攻擊行為。這樣細(xì)心觀察一段時(shí)間后,就可防患于未然,有效阻止李某的攻擊行為。如果他在一天中打人次數(shù)有所減少,或能偶爾用其它方式來表達(dá)自己的情感,我就立即給予肯定、鼓勵(lì),逐步引導(dǎo)他學(xué)會(huì)正確
7、表達(dá)情緒情感。與此同時(shí),我設(shè)法引起蔣某對各種活動(dòng)的興趣,并通過游戲和交談來滿足他渴望被關(guān)注的心理需求。3、避免家庭教育方式的負(fù)面影響家長的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。為此,我和李某的家長聯(lián)系,告訴家長恐嚇、打罵不但對孩子的發(fā)展沒有絲毫作用,而且會(huì)使父母與孩子之間產(chǎn)生隔閡。父母與孩子關(guān)系緊張導(dǎo)致孩子故意不聽家長的話,借此表示對家長的反抗,而家長則常常以打罵脅迫孩子按照自己的意愿行事。李某如果長期受這種教育方式的影響,言行必定會(huì)有父母的影子,動(dòng)輒張口罵人、動(dòng)手打人,最終形成暴躁的性格。我還與家長達(dá)成共識(shí):改變李某的攻擊性行為需要耐心和毅力,“不可