提高學(xué)生自學(xué)能力.doc

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1、一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性　　在教學(xué)領(lǐng)域，如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力是廣大教師議論的中心，研究的課題。這里所說(shuō)的能力是多方面的，其中自學(xué)能力，可以說(shuō)是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。因?yàn)橐粋€(gè)人博學(xué)廣聞，知識(shí)豐富，大量的是靠自學(xué)得來(lái)的，這是不可非議的。談到培養(yǎng)自學(xué)能力，不僅國(guó)內(nèi)引起注意，在世界中許多國(guó)家也很重視，已成為帶有方向性的問(wèn)題。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有很高的自學(xué)能力的人。所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。古人說(shuō)得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦

2、而功半”，一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來(lái)長(zhǎng)大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的?！　‘?dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師講什么、學(xué)生聽(tīng)什么，老師講多少、學(xué)生聽(tīng)多少，老師啟發(fā)什么、學(xué)生思考什么，老師啟發(fā)到哪兒、學(xué)生跟著想到哪兒，把學(xué)生看成知識(shí)容器。下課了，學(xué)生連書(shū)都沒(méi)打開(kāi)。書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，老師講的其實(shí)都是書(shū)上內(nèi)容。老師把知識(shí)嚼爛了再喂給學(xué)生，光讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學(xué)生自己去看書(shū)，自己去開(kāi)動(dòng)腦筋獲取知識(shí)，造成學(xué)生知識(shí)學(xué)得死，題

3、目稍有變化就束手無(wú)策；具有嚴(yán)重的依賴性，離開(kāi)老師，自己寸步難行。例如北京市小學(xué)升初中出過(guò)這樣一道題：一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)和寬都是5分米，高3分米，這個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和是多少？雖然學(xué)生把長(zhǎng)方體的特征6個(gè)面8個(gè)頂12條棱背得滾瓜爛熟，但是由于平時(shí)沒(méi)練習(xí)過(guò)、試卷沒(méi)遇見(jiàn)過(guò)，所以錯(cuò)率竟達(dá)69％，視為冷題。其實(shí)列式很容易：5×8+3×4=52（分米）。學(xué)生把老師講過(guò)的東西一旦忘記，自己不會(huì)翻書(shū)，重新把例題弄懂，理解能力低，表達(dá)能力差，學(xué)習(xí)很吃力。到了中學(xué)長(zhǎng)時(shí)間不適應(yīng)，其根本原因，就是不會(huì)課前預(yù)習(xí)、帶著問(wèn)題聽(tīng)講，課后自覺(jué)重溫例題，然后，完成作業(yè)，這一些自學(xué)方法。因此成績(jī)提高很慢?！　】?/p>

4、之，我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參加到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自己去看書(shū)、去思考、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而掌握自學(xué)方法，探索知識(shí)的規(guī)律。二、培養(yǎng)自學(xué)能力的一些做法（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力要從低年級(jí)做起　　自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來(lái)的，又在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。一年級(jí)數(shù)學(xué)教材插圖很多彩色套版，就是吸引小學(xué)生看的，許多知識(shí)是用圖來(lái)說(shuō)明。要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征即他們處在具體形象思維階段，所以要先啟發(fā)學(xué)生看圖的興趣，教給學(xué)生怎樣看圖，引導(dǎo)怎樣思維，怎樣分析圖

5、意，從而進(jìn)行思想教育，最后，聯(lián)系數(shù)學(xué)做到四個(gè)字?！翱础⑾?、議、說(shuō)”，看就是引導(dǎo)觀察，想就是啟發(fā)思考，議就是互相議論，說(shuō)就是指導(dǎo)口述。教師及時(shí)總結(jié)，重點(diǎn)講解：例如我教10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，在備課時(shí)，予先挑選了幾幅適合兒童觀察、思考、分析的名畫(huà)：講課時(shí)，我把名畫(huà)展示在學(xué)生面前，由于這些畫(huà)色彩鮮艷，人物形象生動(dòng)，很受學(xué)生歡迎，如畫(huà)家蔣兆和畫(huà)的“給爺爺讀報(bào)”這幅畫(huà)，人物簡(jiǎn)單明確、思想性好，適合兒童的年齡特征和生活現(xiàn)實(shí)，當(dāng)我把畫(huà)一掛在黑板上時(shí)，馬上就引起了小學(xué)生的注意，并聚精會(huì)神地看，這時(shí)，我稍等了一下便問(wèn)：“這幅畫(huà)上有幾個(gè)人？”　　答：兩個(gè)人?！　?wèn)：這兩個(gè)人是男的還是女的

6、？是老的還是小的？你能看出來(lái)嗎？　　答：一個(gè)是老爺爺，一個(gè)是小姐姐?！　?wèn)：你怎么能看出是老爺爺呢？　　答：因?yàn)楹雍皖^發(fā)都白了，臉上有很深的皺紋，還拿著個(gè)煙袋呢！　　問(wèn)：你怎么看出是小姐姐呢？　　答：她梳著小辮，頭上戴著紅色的小花呢！　　問(wèn)：他們?cè)谧鍪裁茨?？　　答：老爺爺在高興地聽(tīng)著小姐姐讀報(bào)呢！　　問(wèn)：你怎么看出來(lái)的呢？　　答：看老爺爺那個(gè)樣子是在一邊聽(tīng)，一邊想，眼睛沒(méi)有看著報(bào)紙?！　?wèn)：小姐姐讀報(bào)時(shí)，從臉上的表情能看出什么呢？　　答：能看出小姐姐很高興。老爺爺也很高興?！　±蠋熆偨Y(jié)：同學(xué)們看得很仔細(xì)，很認(rèn)真。肯動(dòng)腦筋去想，是一個(gè)老爺爺在高興地聽(tīng)著小孫女讀報(bào)。

7、充分表現(xiàn)出新社會(huì)的幸福！我們到學(xué)校念書(shū)也要向小姐姐學(xué)習(xí)！學(xué)好文化知識(shí)。然后進(jìn)入認(rèn)數(shù)“2”。2的寫法、2的組成。　　又如我講5的認(rèn)識(shí)與組成，我在黑板上掛出畫(huà)家劉曉莉的畫(huà)“誰(shuí)又替我把雪掃”。我根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容：雪天里一個(gè)軍屬門前，一位老大爺出來(lái)掃雪，但門前已掃得干干凈凈，幾個(gè)少先隊(duì)員躲起來(lái)。提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋去想：（1）從畫(huà)面上看出是什么季節(jié)？是什么天氣？（2）畫(huà)中一共有幾個(gè)人，試著數(shù)一數(shù)。（3）他們?cè)谧鍪裁矗繉W(xué)生觀察后，我讓他們說(shuō)說(shuō)是怎么看的，怎么想的，怎么數(shù)的?！　?wèn)：這幅畫(huà)你能看出是什么季節(jié)？是什么天氣？　　答：是冬季，剛剛下過(guò)大雪以后。　　問(wèn)：你

8、怎么看出是