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1、淺析柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用一、課題的提出佐爾丹·柯達(dá)伊是匈牙利的一位著名作曲家、哲學(xué)家和音樂教育家。他的基本音樂教育思想主要包括：一是以民族音樂為基礎(chǔ)?？逻_(dá)伊認(rèn)為，簡練、淳樸、富有生活情趣的民間歌曲是引導(dǎo)孩子熱愛民族音樂、繼承民族傳統(tǒng)的必由之路。二是歌唱作為學(xué)校音樂教育的主要手段?？逻_(dá)伊認(rèn)為，兒童只有積極參與藝術(shù)實踐才可能獲得音樂的審美體驗。唱歌是普及音樂教育的切實可行又有實效的途徑。三是在音樂教學(xué)過程中，柯達(dá)伊倡導(dǎo)順應(yīng)“兒童的自然發(fā)展法”，而不是簡單地按照學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)。二、研究目標(biāo)在我國南京就出現(xiàn)了
2、一套“快樂音樂教學(xué)法”，這套教學(xué)法就是通過“拍拍手、跳一跳”等一些音樂體態(tài)律動與歌唱兩大訓(xùn)練，從而達(dá)到發(fā)展兒童的音樂感知能力的目的?！翱鞓方虒W(xué)法”的創(chuàng)始人滕締弦女士認(rèn)為，目前國內(nèi)雖然很重視素質(zhì)教育，但是學(xué)校里的音樂課卻很少，家長對孩子的音樂教育太功利。這些缺點對于孩子在音樂方面的發(fā)展是很不利的，嚴(yán)重的甚至還影響到孩子的身心發(fā)展。“快樂音樂教學(xué)法”創(chuàng)始人滕老師將國際上廣泛使用的柯達(dá)伊教學(xué)法拿來教學(xué)，在訓(xùn)練過程中讓每一種課程都具有多種功能，它涵蓋了樂理、視唱練耳、合唱、舞蹈、音樂即興創(chuàng)作等音樂基礎(chǔ)內(nèi)容，這些訓(xùn)練可以有效提高孩子的音樂綜合
3、素質(zhì)。她的最終目的就是讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中和他人一起來完成一個音樂作品，使孩子們從中得到鍛煉。三、研究原則1.思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一。音樂教育為實現(xiàn)義務(wù)教育總目標(biāo)服務(wù)，是實施美育的手段之一。它通過音樂藝術(shù)形象潛移默化地感染、教育學(xué)生使思想品德教育與審美藝術(shù)教育有機結(jié)合。2.以樂動人，以表感人。音樂教育有特殊規(guī)律，要體現(xiàn)其“音樂性”和“情感性”，應(yīng)注意發(fā)揮歌曲與音樂欣賞中的情感教育作用。3.以我國民族民間音樂為主。音樂教育要重視我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的音樂文化，要體現(xiàn)突出民族特色。同時，也要學(xué)習(xí)外國的優(yōu)秀音樂作品。4.因材
4、施教，循序漸進(jìn)。音樂教育必須全面全體，又要根據(jù)實際存在的差異，重視因材施教。并注意由2入深，由易到難，由感性到理性循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。四、研究內(nèi)容1、以形象化、游戲教學(xué)來培養(yǎng)兒童的興趣
這種方法適合于年齡比較小的學(xué)生，在這個時期的學(xué)生，他們喜歡音樂、語言、圖像、律動、舞蹈綜合的藝術(shù)行為，這樣的教學(xué)形式可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲，這種教學(xué)形式也可以給音樂教育帶來價值，它能調(diào)動學(xué)生積極參與。在教學(xué)實踐中，教師利用歌謠、語言結(jié)合游戲性的活動可以發(fā)展學(xué)生多方面的音樂能力。如感知節(jié)拍、感知節(jié)奏；發(fā)展節(jié)奏聽覺以及記憶；
5、進(jìn)行變換節(jié)拍的練習(xí)，等等。
2、在律動活動中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感
在課堂上，學(xué)生拍手做固定拍唱歌曲時，教師就要求學(xué)生注意有的拍里唱一個聲音，有的拍里唱兩個聲音，從而使學(xué)生在對比中感覺到節(jié)奏的不同。還有的教師利用一些象聲詞或聲音、動作來幫助學(xué)生區(qū)別節(jié)奏，這在早期訓(xùn)練中是非常有用的。比如說：拿一首學(xué)生已經(jīng)熟悉的歌曲，用有趣的動作來代替原來的歌詞進(jìn)行練習(xí)，在歌曲中的四分音符，學(xué)生可以用“走”來代替，八分音符就用“跑跑”來代替，這種方法不僅可以使學(xué)生感受到游戲的愉快，也使他們從中理解長音、短音的區(qū)別，逐漸建立節(jié)奏感覺。這種方法是基于實踐的，是使學(xué)
6、生先體驗所要學(xué)習(xí)的事物后再進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。
3、以手勢來培養(yǎng)準(zhǔn)確歌唱
柯達(dá)伊教學(xué)法中的使用手勢在我國的學(xué)校教育中是一個很有效的教學(xué)手段。因為采用手勢來唱出唱名，可以幫助學(xué)生體驗和理解首調(diào)唱名體系中音級之間的關(guān)系，同時還可以幫助學(xué)生調(diào)整音準(zhǔn)，所以它是教師與學(xué)生之間進(jìn)行準(zhǔn)確歌唱和交流的一種身體語言形式。
在中小學(xué)的音樂課堂上，大多數(shù)的音樂教師都愛采用柯爾文手勢來進(jìn)行教學(xué)。比如說，學(xué)生剛開始接觸一首新歌時，他們根本找不到調(diào)，那么教師可以通過手勢進(jìn)行教學(xué)，這樣就有利于聽覺的發(fā)展，而且有助于教師準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的歌唱是否正確，以便能及時給予幫助
7、。五、研究方法實踐法、調(diào)查法、個案研究法、文獻(xiàn)法、總結(jié)法
