小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中審題能力的培養(yǎng).doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中審題能力的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、解題，是日常教學(xué)中最基本的一環(huán)。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個長期的任務(wù)，它幾乎無捷徑可走，只有在學(xué)牛自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成，達到教是為了不教的教學(xué)目的,這正是授之以〃漁〃的教學(xué)策略的具體化的體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導(dǎo)，而教師的包辦代替只能扼殺學(xué)生的思想。本人認為要培養(yǎng)學(xué)生審題能力要注意以下幾占?八、、?1?加強讀題訓(xùn)練，養(yǎng)成自覺讀題的習(xí)慣應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個部分交織在一起組成的。初讀題目，要知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并把與題冃數(shù)量關(guān)關(guān)

2、系的情節(jié)刪掉。例如：李大爺用長12.56米的繩子準備圍成一個正方形或?qū)蔚牟说?，怎樣用的面積大一些？學(xué)生初讀題后，就可以把解題無關(guān)的詞句去掉。如下：李人爺用長12.56米的繩子準備圍成一個正方形或圓形的菜地，怎樣圍的面積大一些？在初讀題目的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵（看出數(shù)量關(guān)系）的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為止確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過這樣的思考過程后，我相信正確率明顯提高。教師一開始要舍得花時間〃逼〃學(xué)牛進行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久Z,學(xué)生自然就會養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣。教師的責(zé)任是要從

3、〃逼到放〃。學(xué)生審題訓(xùn)練，要有一個較長的過程，要讓學(xué)生能真正體會到審題是正確解答習(xí)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)生既冇審題的意識，又有審題的策略，相信學(xué)生的解題技巧一定能提高。2?重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，弄清題目中關(guān)鍵字、詞和術(shù)語的含義語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準確理解其表達的意義。舉例：〃同學(xué)們修補圖書。五年級修補127本，比四年級多修補28本。四年級修補多少本？〃對此題有的學(xué)生一下子分辨不出五年級修補的多還是四年級修補的多，這就

4、要抓住〃比四年級多修補28本〃這個關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容把這個簡短的句子一步一步地補充完整，使之明朗化，即〃比四年級多修補28本〃，就是“五年級比四年級多修補28本〃，也就是〃127本比四年級修的多28本〃，這樣不難判斷出五年級修補的多，四年級修補的少，問題便迎刃而解了。此外，應(yīng)用題表述中的數(shù)學(xué)術(shù)語也要有一個正確的理解。如〃倍數(shù)〃應(yīng)用題“倍〃的含義、行程問題〃相向而行〃、〃相背而行啲行走情景，學(xué)生對這些術(shù)語沒有正確的理解，就無法理解題意，進而妨礙數(shù)量關(guān)系的確立等。3?弄清題冃屮顯露、隱含的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和探索學(xué)生怕解答應(yīng)用題，往往審題沒有過關(guān)，不會分析題冃屮顯露的

5、條件可以解決哪些問題，更不會分析題冃屮的隱含條件。這就要求老師們平時在審題教學(xué)中多加引導(dǎo)，注意這方面的訓(xùn)練。如：一次在分數(shù)練習(xí)課上，我出了這樣一題："一輛汽車每小時行駛60千米，這輛汽車從甲地到乙地用了1小時，從乙地回甲地乂用了20分鐘，這輛汽車一共行駛多少千米？學(xué)生從顯露中的條件知道，速度X時間二路程，很快列出算式，馬上有學(xué)生提出疑問：為什么去時和冋來時的甲乙兩地之間的路程不相等？一石激起千層浪，此時我放手讓學(xué)生充分討論交流，口己思考。馬上有學(xué)生說：因為題口中沒有說明按原路返冋，所以去時和冋來時走的不是同一條路，速度不變，從乙地回甲地時走的路比較短。還有學(xué)牛說：因為題

6、中只說乙地冋甲地用20分鐘，可以理解按原路返冋，但還沒有到達甲地，在途屮，。此時此刻，我想了很多，學(xué)生不僅看到了顯露條件，隱含的條件也分析得如此透徹，聯(lián)系實際創(chuàng)造性地解決了問題，為師者還能用簡單的對錯來評判學(xué)生嗎？總Z,審題能力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程,需要教師在教學(xué)屮不斷實踐和摸索，這是每個數(shù)學(xué)教師面臨的一項任務(wù)，也是一種責(zé)任。