淺談小學數(shù)學教學中審題能力的培養(yǎng).doc

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1、淺談小學數(shù)學教學中審題能力的培養(yǎng)太平鎮(zhèn)孟李莊小學王衛(wèi)俠【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；審題能力；思維定式在小學數(shù)學教學過程中，當老師讓學生找出錯題的原因時，大多數(shù)學生都認為是沒有看清題目要求或沒有讀懂題意。當老師叫他們再把題目要求讀一讀，重做一遍時，很多學生就能正確解答。因此老師誤認為是孩子們的“粗心”和“馬虎”造成的?？勺屑毾雭碓凇按中摹ⅠR虎”的背后顯露出的正是學生審題能力的薄弱和消極思維定式。所以要想提高學生解決問題的能力，必須從提高學生的審題能力入手。正確審題無疑是有效解決問題的前提與關(guān)鍵，而消極的思維定式卻給學生在審題過程中帶來了極大影響，

2、導致在解決問題中常常出現(xiàn)錯誤。1.憑感覺、憑印象的思維惰性。學生最先接觸的思維和方法，牢固掌握的內(nèi)容，往往在學生的大腦皮層中形成深刻的印象。他們習慣性地使用第一印象思維，解題過程中忽視了認真審題，僅憑感覺、憑印象，造成“先入為主”思維方式，從而限制了對問題的分析范圍，解題方法定型化。2.學生容易受到對例題強化信息的影響。平常教師在教學過程中對數(shù)學同類例題反復講解，過多強化，就容易讓學生死記硬背，進而形成強信息。這種強信息往往會使學生的正確思維受到干擾。3?妨礙創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學生受思維定式的影響，不認真讀題，一看題目好像做過，急于

3、下筆，至于題目的條件和問題都沒有看明口，對于挖掘題目中的隱含條件、擴展解題思路史無從談起。這樣的學生，他們往往注重了知識的記憶，而忽視對題冃中數(shù)量關(guān)系的深入細致的理解和分析，從而在解題中思路單一，思維受到局限性，創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。由此可見，思維定式對于學生解題的消極影響是不可忽視的。學生在審題過程中如果不認真仔細地去理解和推敲，而一旦題目中條件有所變化，受思維定式的消極影響就會導致解題失誤，久而久之，學生的解題能力就會逐漸下降。針對以上情況，我們?nèi)绾慰朔麡O思維定式，培養(yǎng)學生審題能力,讓學生來正確解決問題呢?本人認為應(yīng)做好以下幾

4、個方面：一、巧用思維定式我們在教學中發(fā)現(xiàn)，不少學生對于基本的數(shù)量關(guān)系、公式等理解不透徹，掌握不牢固，而這方面知識的薄弱也嚴重制約著學生解決問題能力的提高。所以教師在概念教學方面要下功夫，對于基本的數(shù)量關(guān)系如“路程二速度X時間，比例尺二圖上距離三實際距離；以及一些圖形的周長、面積、體積公式”等等，要讓學生達到非常熟練的程度,做到能舉一反三。這樣，學生在審題過程中，就能根據(jù)已有的概念知識進行解題，最大化地巧用思維定式的優(yōu)點，達到靈活解題的目的。二、引導讀題（一）是讀。讀題是培養(yǎng)審題能力的前提。通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考做準備

5、。在讀題方面上教師一定要大膽放手讓學生自己去完成，讓學生養(yǎng)成獨自讀題的習慣。在讀題習慣的培養(yǎng)上,學會抓住關(guān)鍵字，重點詞。比如說這樣一道題目：“一個機耕隊用拖拉機耕12.8公傾棉山，用了8天。照這樣計算，再耕13.6公傾棉山,一共要用多少天？”問題屮的“再”和"一共”就容易被粗心的同學弄丟，錯誤結(jié)果口然出現(xiàn)。所以我們要求學生在讀題時認真仔細，找出題中的關(guān)鍵字，發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的所謂''陷阱”詞。（二）是說。學生通過讀題推敲后，要學會用自己的語言將題意能夠口述出來。在審題中，不管學生審題止確與否，都要培養(yǎng)學生養(yǎng)成想說、會說、敢說的習慣。通

6、過說，學生之間可以相互取長補短，讓他們在思考和爭論中加深理解，提高審題技能。（三）、對比教學，防止混淆教師耍善于引導學生運用比較的方法，防止思維混淆。教學中，教師應(yīng)有意識地設(shè)計同類題型比較分析，找出同類題型的相同點和不同點，從屮發(fā)現(xiàn)問題，使學生對知識的可利用因素和容易混淆因素進行辨別區(qū)分。女口（1）一根繩子長6米，用了4/5米，還剩多少米？（2）一根繩子長9米，用去了4/5,還剩多少米？學生在這里必須弄清楚4/5米和4/5,—個是數(shù)量一個是分率，它們表示的意義完全不同。(%1)、扎實進行基本功訓練教師在教學過程中對學生進行扎實的基本

7、功訓練，讓學生能從不同的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。1.一題多問。一題多問是指相同條件，啟發(fā)學生通過聯(lián)想，提岀不同問題，以此促進學生思維的靈活性。例如：六年級三班有男生30人，女生22人.(1)男生是女生人數(shù)的幾分之幾？(2)女生是男生人數(shù)的兒分之幾？(3)女生是男生人數(shù)百分之兒？(4)男生人數(shù)比女生多百分之兒？(5)女生人數(shù)比男生少百分之幾？2.一題多變。通過變換題目中的條件或問題，有助于促進和增強學生思維的深刻性。例如：“某商店運來西瓜260箱，,運來哈密瓜多少箱？”學生在老師的引導下，能根據(jù)題目中給出的已知條件和問題，補充另外

8、的一個或者多個條件，變成了多道解法不同的應(yīng)用題。這樣的練習，?方面加深了學生對數(shù)量關(guān)系的理解，使學生的思維從具體不斷地向抽象過渡，進而更深刻地理解所學知識。另一方面也發(fā)展了學生的邏輯思維，提高了學生分析、解答應(yīng)用題的能力。1.一題多解