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1、數學課堂上學生自主學習能力的培養(yǎng)數學課堂上學生自主學習能力的培養(yǎng)【摘?!孔灾鲗W習是學生應該掌握的重耍學習技能。教師不應該僅把學生當成嗷嗷待哺的小鳥看待,而應該培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力。筆者專門對“學生自主學習”課題進行了探究,系統(tǒng)學習了數學自主學習的相關理論和同行們實踐探索的文獻,對學生自主學習數學有了全而而深刻的理解。本文對培養(yǎng)學生的自主學習能力的意義和怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了闡述?!娟P鍵詞】數學;學生;自主學習學習知識不能只限于上學階段,而應該終身都在學習。所謂活到老學到老是很有道
2、理的。而且我們上學的時間是較短的,那么我們走出校門之后如何進行學習是一個重要的課題。如果學生能夠自主學習,就可以扔掉老師這根拐棍,獨自完成學習任務。我教過這樣一個學生,他的數學成績一直都很好,上課認真聽講,課后也能很好地完成老師布置的作業(yè)。可是有一個月的時間他生病了,就這樣落了一個月的課。等他病愈重新回到課堂聽數學時,什么都聽不懂。他沒有自主學習的能力,習慣了老師講授的方式。就這樣一個好學生變成了學困生。這是一個值得深思的例子。我們不能只把學生當成嗷嗷待哺的小鳥,而應該把學生變成一只只雄鷹。自主學習
3、能力應該是學生必備的能力。下而我介紹一下我是如何在數學課堂上培養(yǎng)學生自主學習能力的。一、創(chuàng)設情景,因材施教,樹立學生學習數學的信心,激發(fā)他們愿學根據教材創(chuàng)設情境很關鍵,以境激情,以最好的境、最濃的情導入新課,形成問題。問題可由教師在情境中提出,也可以由學生提出。但是,提出的問題耍擊中思維的燃點,這樣才能迅速喚醒全體學生的認知系統(tǒng),從而提高學習效率。學生中存在個體差異,在教學過程中應注意因材施教,尊重學生的個體差異,尊重學生的多樣化,允許學生有不同的發(fā)展。所以,作為一名數學教師,必須采用不同的教育方法
4、和評佔標準,為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件,在教學屮應用現(xiàn)代教學技術、采用新的教學方法和手段來培養(yǎng)學生對數學學習的興趣,特別是提高學困生對數學學習的興趣,激發(fā)他們學習數學的積極性。在教育過程中相信學生,以鼓勵和肯定學生的成績?yōu)橹?,培養(yǎng)信心使之愿學。這是學生自主學習意識參與的開始。二、開拓學習視野,營造民主和諧的教學氛圍,引導他們樂學興趣是推動學生學習的動力,學生如果能在學習數學中產牛興趣,就會形成較強的求知欲,就能積極主動地學習,課堂教學是一個雙邊活動過程,應營造一個寬松和諧,興趣盎然的學習氛圍,才能愈
5、來愈使學生積極、主動地參與教與學活動中,教與學必須是一個和諧的互動過程,促使“師”(教)與“生”(學)、“情”與“知”,形成一個完整的教學場景來實施素質教育,課堂教學是實施素質教育的主渠道,在課堂教學的各環(huán)節(jié)上應不斷滲入學法指導,使學生學得積極主動,真正成為課堂學習的主人。在教學互動中教師親切的教態(tài)和委婉的語言是親和力突出的表現(xiàn)。教學語言多用“你能……嗎?”“你的解題思路很好,其他同學有不同的解法嗎?”等等這類比較婉轉乂有鼓勵性的話。另外課堂中的練習多釆用同學之間互相點評的方式,這樣不僅可以調動課堂
6、氣氛,同時也能讓他們更好的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,在相互點評中共同進步。還有數學教學中給學生足夠的思考空間是必不可少的,教師要多啟發(fā)、多鼓勵,讓學生多參與、多發(fā)言、多討論、、多競爭、多評價。自主學習氛圍的形成要受到師生間人際關系的影響,要建立師生間的平等關系和合作關系,實現(xiàn)真正意義上教學民主,逐步形成“人人都是學生,個個都是先生”的新局面,這樣才能讓他們感受到學習的樂趣。重視信息技術與課程整合,開辟較為廣闊的自主學習空間,也是提高學生學習數學的一種途徑。有條件的學校可以建立數學網絡活動室,作為學生活動
7、的專用場所。形成學習數學濃厚而良好氛圍,就能推動學生自主性學習的積極性不斷發(fā)展。三、加強參與指導,讓學生學有方法未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有掌握怎樣學習的人。”良好的學習興趣固然可以激發(fā)學生強烈的求知欲,然而興趣只是學習的動力,要使這種持久,關鍵還要讓學生掌握有效的學習方法。1、加強直觀操作,學會抽象概括的學習方法。數學知識具有一定的抽象性,而學生的思維又具有直觀性較強,抽象性較弱的特點。要解決這一矛盾,可以先把要學的數學知識“物化”,進行具體形象思維,然后逐步使“物化”的知識“內化”為學
8、生頭腦里的智力活動,使具體形象思維轉化為抽象的邏輯思維。在數學教學中,教師要盡量從生產、生活實際出發(fā),為學生提供豐富的直觀材料,通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感性認識,建立表象,以此作為抽象數學知識的支柱,引導學生掌握學習數學的方法。實踐證明,這是指導學生逐步學會進行抽象思維的重要途徑。2、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。獨立思考是創(chuàng)新能力的萌芽與基礎。為培養(yǎng)學生獨立思考的精神,養(yǎng)成獨立思考的習慣,教師首先要更新教學觀念,為學生創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍,允許學生發(fā)表各自不同