松鼠和松果教學反思.doc

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1、《松鼠和松果》教學反思松鼠和松果》克拉瑪依市南湖小學金璇這是一篇很可愛的文章,字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。首先在教學時要調整好自己的心態(tài),不管原來心情怎樣，只要走進教室，就要營造積極、活潑的課堂氣氛。宿會敏，以后進教室時，請問問自己你準備好當一名老師了嗎？每次看到孩子們開心地笑臉，我都會不自覺的微笑，孩子那么小、那么可愛，和他們建立平等和諧的師生關系好像很簡單，但是我在教學初就把握錯了方向，我是一名老師，所以一定耍抓好課堂紀律。講課時一定耍做到有備而來，備教材、備學情、備教法。教授數(shù)學和語文時我感覺很吃

2、力，一方面是我不能容忍課堂上的亂，另一方而則是課堂活動安排的不充分、不靈活。七八歲的孩子注意力很容易分散，但同樣地，也很容易被吸引。所以課上的不好是因為我沒有設計好自己的課堂、教學流程過渡的太過生硬。所以，一定要精講精練，心中明白這節(jié)課有哪些FI標、要通過哪些活動學習、通過哪些練習訓練。當口己靜下心時，我告訴自己要等待孩子成長，可是，當身臨其境、孩子怎么教都不會時，真的感覺很失敗、很無力。遇到瓶頸時，和其他老師交流的確能學到很多東西。做一名老師真的挺難的，我想，我永遠都忘不了我在講“以”的筆畫時的失謀。我的

3、語文基本功很不扎實，因此即使在學習教參有疑問的情況下，我也沒有請教其他老師。教參時這樣解釋的“以字的最后一筆是點不是捺”，結果我理解成了第二筆的點才是最后一筆。以后每一次生字我都會一筆一劃的寫、每一次都會查字典，這種錯課根本就是笑話。朗讀是語文教學的一個難點，如果教不好，整堂課就會變得很枯燥無味。在教學時，一定要把握好朗讀的規(guī)律，教師先示范、學生再模仿、最后在表演。這些就像英語一樣，當老師也要學會遷移。在示范時可以通過動作、夸張的語氣使學生體會到朗讀的圧趣。同時，要有意識地訓練學生表達、說話的能力：說普通話

4、。在課下時間就丿應該引導學生說普通話、及時糾音、方言；說完整話，在學生說時耍注意傾聽，等著他說完；說流利話，對不同的學生耍有不同的耍求。也可以通過板書，訓練學生復述課文。另外，耍有計劃的引導學生進行積累熱綣攀10.么省10?鎂潔鵲取?對教學環(huán)節(jié)的反思整堂課的設計，第一步、游戲鞏固字詞，第二步、初步讀懂課文，第三步、朗讀、感悟、體會。圍繞“以讀促讀、陶冶心靈"這條主線,通過游戲鞏固字詞，初步讀懂課文，朗讀、感悟、體會，正確指導書寫，引導學生逐步讀懂課文，讀好課文，品味和感悟語言文字。對教學方法的反思針對一年級

5、學生的特點，我滲透了一些學習方法的教學，比如：在理解詞語時，通過做動作來理解“挺拔"“茂密"、;在指導朗讀的時候，讓孩子在的朗讀屮去體會小松鼠的情感，體會說話的語氣，但是朗讀還要更加充分一些。對學情把握的反思由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以對本課的學習興趣濃。對生成情況處理的反思當我提問“松樹的后代還有誰呢"時，有學生冋答“大松鼠、大大松鼠"

6、，這不是正確的答案。我沒有給予否定，以為他沒聽清楚問題或者不理解“后代"的意思，于是我問“松鼠的孩子是小松鼠，小松鼠的孩子是小小松鼠，那小小小松鼠的孩子是誰……"，這樣雖然得到了我想耍的答案，但孩子那種關心長輩、以為能跟長輩永遠生活在一起的單純的心意被我抹殺了。對教學效呆的反思朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。巧設游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設計與本課內容有關的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，乂使學生掌握了生字。巧妙設疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？’'時，讓學生去思考，乂讓學

7、生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養(yǎng)。這次活動收益匪淺，千言萬語匯成一個詞：腳踏實地。