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1、淺析農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的策略【摘要】中學(xué)生的心理健康教育是索質(zhì)教育的重要組成部分，是德育工作的一項新課題。關(guān)注中學(xué)生的心理健康并對英進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，已經(jīng)成為學(xué)校教育工作的一項重要任務(wù)。本文針對學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)的培養(yǎng)及心理健康疏導(dǎo)分析?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生心理健康教育策略隨著素質(zhì)教育在中小學(xué)的深入開展，中學(xué)生特別是初中學(xué)生的心理健康問題H益引起各方面的重視、研究與探討。屮學(xué)階段作為人生屮單純而又復(fù)雜的轉(zhuǎn)型時期，越來越多的人們開始關(guān)注此階段學(xué)生的心理保健和心理發(fā)展。因此幫助他們排除那些不良心理障礙，培養(yǎng)他們優(yōu)良的心理素質(zhì),已經(jīng)成為學(xué)校教育工作的一項重要任務(wù)。一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健
2、康問題是學(xué)校心理健康教育的前提由于中學(xué)生的人生觀、世界觀尚未形成，再加上他們的心理結(jié)構(gòu)也尚未發(fā)育健全，所以社會上消極因素的干擾，家庭不良環(huán)境的影響，學(xué)校教育存在的失誤，都可能成為他們產(chǎn)生心理障礙的原因。教師要努力找到病根之所在，然后對癥下藥，方能收到顯著療效。我認(rèn)為可以從“望、聞、問、切”四個方面來發(fā)現(xiàn)并分析學(xué)生心理健康問題或現(xiàn)象，主動提出解決學(xué)牛心理健康教育的策略。1望：中醫(yī)用語上指觀氣色。學(xué)校每天有一套套的工作人員、值班人員，既有行政人員又有班主任，還有教師、食堂、門衛(wèi)及后勤工作人員。他們與學(xué)生都有一線的接觸，學(xué)生的言談舉止自然逃不過他們的眼睛。學(xué)生的“言談舉止”就是“氣
3、色”，就是心理健康狀況的直接表達(dá)。許多學(xué)生的心理健康狀況“寫在臉上”、體現(xiàn)在行動上、表現(xiàn)在交往上，如果工作人員有責(zé)任的觀察，一定能捕捉到需要的信息。2聞：中醫(yī)用語上指聽聲音。學(xué)生的言行舉止中很多方面是通過聲音表達(dá)出來的，可以從單個聲音和群體聲音兩個途徑了解學(xué)生的心理狀況。教師可以通過“聞”來觀察學(xué)生心理狀態(tài)，做出分析了解，達(dá)到調(diào)查學(xué)生心理導(dǎo)向、分析學(xué)生心理是否存在相關(guān)問題、提供探尋需要解決的信息。3問：中醫(yī)用語上指詢問癥狀。詢問是最常用的關(guān)心學(xué)生心理健康的方式。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題跡象的基礎(chǔ)上，主動詢問學(xué)生影響心理健康情況的一些因素。問的方式或途徑可以多種多樣，但切記一條
4、：不能泄露學(xué)生心理信息和超越學(xué)生心理承受的健康狀態(tài)。問是最常見的發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康問題的最佳方式。4切：中醫(yī)用語上指摸脈象，這里引申為分析問題因素、歸納問題歸因、劃定問題切面、指出問題傾向等理論層面。切從理論意義上說，是診斷“學(xué)生心理健康問題”的基礎(chǔ)，根據(jù)教師對學(xué)生的“望聞問”，可以初步發(fā)現(xiàn)及分析學(xué)生是否存在某些方面的心理健康障礙，為教師和學(xué)校下一步解決或幫助學(xué)生血對心理健康問題提供一線資料，并為制定解決問題的方法提供理論依據(jù)。我們學(xué)校主要通過建立“心理健康教育室”和“班主任工作日志”來實現(xiàn)的。二、積極解決心理健康教育問題是學(xué)校心理健康教育的保障現(xiàn)在的學(xué)校和家庭，不是不知道學(xué)生
5、有心理健康問題，而是回避學(xué)生心理健康問題，最后導(dǎo)致學(xué)生心理健康疾病，引發(fā)社會安全問題。我們在解決學(xué)生心理健康問題上采取了以下積極措施。1?觀察階段。通過上面“望聞問切”途徑，我們對學(xué)生的心理健康狀態(tài)有了較為明晰的認(rèn)識，但個體是否有心理健康問題，還耍進(jìn)一步調(diào)查分析、再做出合理化的結(jié)論。只有進(jìn)一步觀察，綜合分析一線信息并深入調(diào)查探究，才能分析發(fā)現(xiàn)問題。心理健康問題是非常敏感的問題，由于人們的心理準(zhǔn)備不足和心理抵觸，往往是我們幫助心理健康問題學(xué)生的最大障礙。對待心理健康問題的學(xué)生我們不光要有愛心，而且要有持久的耐心。2?“保守治療”階段。這個階段主要是通過對“觀察階段”學(xué)生的觀察，
6、如果發(fā)現(xiàn)有某一方面的心理健康問題傾向，在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，采取“保守治療”方法?！氨Ｊ刂委煛狈椒ň褪且罁?jù)學(xué)生心理健康問題出現(xiàn)的“誘因”，首先進(jìn)行“誘因”規(guī)避和“正能量”引導(dǎo)。比如發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生有“上網(wǎng)癮癖”傾向，首先要進(jìn)行的是學(xué)校教師對其產(chǎn)生“上網(wǎng)”誘因的分析和幫助規(guī)避，并利用學(xué)習(xí)和活動對其進(jìn)行“正能量”誘因引導(dǎo)，使其對“上網(wǎng)”能正確認(rèn)識并健康對待。3?“手術(shù)治療”階段。這階段主要是對心理健康問題比較嚴(yán)重的學(xué)生,在發(fā)現(xiàn)問題成因的基礎(chǔ)上，有針對性地實施教育和幫助工作。到了這個階段，部分學(xué)生已經(jīng)有了“自我傾向價值觀”，由于對社會的“是非辨別”能力差，心理誘因已經(jīng)嚴(yán)重增強(qiáng)，對別人的正
7、確引導(dǎo)已經(jīng)不起任何作用。依靠簡單的個體教育和幫助已經(jīng)不能解決問題，只有綜合教育整體能力進(jìn)行教育，幫助學(xué)生從根本上解決心理問題外因，直至心理健康成長。這個階段是日前我國農(nóng)村初中學(xué)生心理問題的高發(fā)階段，但由于缺乏有效機(jī)制和保障性手段，問題學(xué)生的最后幫助都會流于形式，沒有達(dá)到理想目標(biāo)。4?“隨訪互動”階段。這個階段主要是指對已經(jīng)幫助過的學(xué)生進(jìn)行跟蹤訪問，進(jìn)行后續(xù)教育幫助。這個階段一直都是我們對問題學(xué)生教育幫助的盲區(qū)。學(xué)生在學(xué)校的心理健康問題誘因很多，源于學(xué)校的誘因只是一個很小的方面，而大量的心理健康問題誘因卻
