淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).doc

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1、淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)面對(duì)現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)急需具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是實(shí)施素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生主體性、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)思想和教學(xué)觀念的影響，教師一般不太重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，往往認(rèn)為教師的講授更有效率，以致于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，并逐步喪失了口主學(xué)習(xí)的熱情和能力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望興趣是最根本的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，效果越好。據(jù)現(xiàn)代

2、心理學(xué)研究結(jié)果表明：人具有自我學(xué)習(xí)的天然傾向，具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的巨大潛力。怎樣才能把興趣培養(yǎng)成一種學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理需要，并逐步轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？我認(rèn)為可以從以下兒個(gè)方面加以培養(yǎng)：(-)明確學(xué)習(xí)目的，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)教師必須改變“教書匠”的毛病，做教學(xué)中的有心人，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)典故來(lái)陶冶學(xué)生的情操,向他們講述牛頓、高斯、華羅庚等數(shù)學(xué)家故事培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生將來(lái)可能面臨的形勢(shì)，幫助他們客觀分析自己，確立奮斗目標(biāo)，潛移默化地激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感和正確的態(tài)度。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)冃的越明確，必然從心里上產(chǎn)生“我要學(xué)”的志向，繼而行成要學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。（二）建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種堅(jiān)苦的腦力勞動(dòng)，需要興趣、情感、意志等因素的參與才能獲得高效率。課堂上師生情感融洽，是思維共鳴的前奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。教學(xué)中教師要營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍和做一個(gè)和藹可親的交際者，在學(xué)生困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，使他們?cè)谳p松口由中進(jìn)入角色，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高自主學(xué)習(xí)效率（一）閱讀能力的培養(yǎng)在一般人的印象中好像只

4、有語(yǔ)文學(xué)科才講究閱讀能力的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)是和數(shù)字打交道的，根本無(wú)需這種能力。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)中的定理、概念表述都相當(dāng)嚴(yán)密，如果不具備一定的閱讀能力、理解能力，是很難理解其中所包括的深刻內(nèi)涵的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和泛讀，教師應(yīng)根據(jù)每一個(gè)章節(jié)每一課時(shí)的教學(xué)大綱，提出基本要求，指導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)、逐段、逐句精讀，小角度有針對(duì)性地弄清定義、公理或公式的邏輯聯(lián)系、內(nèi)涵和外延。仔細(xì)思考教材字里行間滲透的知識(shí)要點(diǎn),比較難懂處多讀幾遍，記下疑點(diǎn)、難點(diǎn)，理清概念、定理、公式和法則的來(lái)龍去脈。閱讀乂要泛讀，從人角度把握好教材本

5、身的邏輯結(jié)構(gòu)和知識(shí)的系統(tǒng)性，及新知識(shí)與已學(xué)的舊知識(shí)可能存在的遷移性，找出相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法。（-）獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自學(xué)的要求，不能停留在知道或粗懂書本上的知識(shí)，能做練習(xí)或解答一般性的作業(yè)這一步,還需提高要求，深入理解書本上的內(nèi)容達(dá)到融會(huì)貫通，抓住精神實(shí)質(zhì)，并能對(duì)證明或解答屮省略的地方作出補(bǔ)充,應(yīng)用什么舊知識(shí)(概念、定理、公式)加以確認(rèn)。甚至能想出不同書上的解法籌。同時(shí)還能去探索一下書中的定理、公式和例題且在什么情況下提出來(lái)的，其證明和解答又是怎么想到的，所使用的數(shù)學(xué)方法又是什么？結(jié)論能否加以推廣？條件有否多余？甚至

6、能覺(jué)察出有例題或習(xí)題中的錯(cuò)誤，并提出改正意見(jiàn)等，對(duì)于解題，則要求會(huì)解綜合題和較難的題，使思考不斷深化，并養(yǎng)成多思的習(xí)慣，從中總結(jié)出解題的經(jīng)驗(yàn)和方法。三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究，拓展自主學(xué)習(xí)空間(-)給學(xué)生提供自學(xué)教材的空間教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂教材，能幫助學(xué)生探究和理解新知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生終生受益，由于自學(xué)是為一個(gè)人的未來(lái)做準(zhǔn)備，為“終身學(xué)習(xí)”進(jìn)行奠基。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)提供學(xué)生自學(xué)的空間，能讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，或讓學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，然后發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行研討，使學(xué)

7、生通過(guò)自身的努力，學(xué)習(xí)新知，也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(-)給學(xué)生提供細(xì)致觀察的空間細(xì)致的觀察，不是粗略的瀏覽，而是有目的、有步驟、有選擇的知覺(jué)過(guò)程。細(xì)致的觀察是順利完成主動(dòng)學(xué)習(xí)不可缺少的心理品質(zhì)。我們要給學(xué)生提供細(xì)致觀察的空間，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們觀察能力。(%1)給學(xué)生提供思維展示的空間數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，思維訓(xùn)練是核心。讓學(xué)生展示思維過(guò)程，既是確立“學(xué)習(xí)的主人”地位的體現(xiàn)，也是了解學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性的必須的壞節(jié)。如，“立體圖形的展開(kāi)圖”的教學(xué)中，可先出示一件正方體圖形，然后讓學(xué)生分別在練習(xí)本上畫出它的側(cè)面展開(kāi)圖，看誰(shuí)畫的最

8、多，正確率最高，然后剪下圖形驗(yàn)證口己的答案。學(xué)生就會(huì)很積極踴躍的思考,畫出止方體的側(cè)面展開(kāi)圖。這樣，給學(xué)生提供思維展示的空間，既能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，又能突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。（四）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的空間教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的空間，讓學(xué)生在合作交流