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1、淺談學生自主學習能力的培養(yǎng)“教師的教是為了不教”，這句話的意思是說教師不是簡單地把書本知識傳授給學生，更主要的是要教學生學習的方法，引導學生學會自己學習，也就是我們平時所說的“自主學習”，那么，什么是“自主學習”呢？所謂自主學習就是把原來由教師系統(tǒng)講授的部分改為在教師指導下，由學生自學教學內(nèi)容；把教師講、學生聽，教師問、學生答的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熉犈c導，學生讀、看、想、議、說、練交替進行的活動形成。讓學生在自主學習中質(zhì)疑問難，探究問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。以下本人就談談在語文課堂教學中如何來培養(yǎng)學生的自主學習能力。 一、創(chuàng)設情境，為學生
2、創(chuàng)造良好的自主學習條件 為學生創(chuàng)造良好的自主學習條件，是讓學生學會自主學習的前提。為此，教師平時在課堂上應努力創(chuàng)設讓學生充分發(fā)展的機會和空間。教學時不要作過多的鋪墊，尤其是具有思維價值的地方，不要作過細、過多、過早的鋪墊。應力求能引發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。俗話說：“好的開頭是成功的一半?！苯處煈鶕?jù)教學內(nèi)容的特點創(chuàng)設情境、設計自然新穎、趣味的導入方式。如《獄中聯(lián)歡》，先引導學生回憶中央臺春節(jié)聯(lián)歡晚會的盛況，學生話閘一開，暢所欲言，生動地描繪出春節(jié)聯(lián)歡晚會的精彩場面。這時，教師話鋒一轉(zhuǎn)“在五十多年前，我們的革命者
3、也舉行了一次別開生面的聯(lián)歡，那是什么情景呢？請看今天要學的課文……”這樣的課堂前導，不僅能為新授課設下懸念，而且能激起學生學習新課的強烈欲望，對新課產(chǎn)生濃厚興趣?！ 《?、充分調(diào)動起學生自主學習的求知欲 為學生創(chuàng)造了自主學習的條件還不夠，還應充分調(diào)動學生自主學習的求知欲。求知欲是學生自主學習的動力，只有調(diào)動起求知欲，學生才會把學習看成是一件自己喜歡做的事，而不是老師或家長強加于他們的。教師在課堂教學中要有意識地創(chuàng)設各種情境，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。此外還要注重營造內(nèi)需感。有需
4、要，才有追求，才能產(chǎn)生強烈的求知欲望。這是一種內(nèi)驅(qū)力，它能把學生內(nèi)部的精神力量充分調(diào)動起來，有效而持久地投入學習。有了這種力量，學生就能克服，戰(zhàn)勝學習中的各種困難?！ ∪?、把培養(yǎng)學生的自主學習能力貫穿于整個教學過程 要培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可以從優(yōu)化課堂教學中的反饋與評價入手。大部分學生很大程度上依賴于教師的評價。對學生答錯了怎么處理？是鼓勵、引導、點撥、開竅，還是訓斥、否定甚至罰站？前者能使學生感到老師態(tài)度誠懇、評論中肯，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好的心態(tài)進入學習。后者則使學生產(chǎn)生心理的逆反，挫傷學習積極性。因此，反饋和評價
5、，不僅是學生認識過程的需要，更是凝集師生感情的需要?！ ∈紫?，對學生進行課前的自學指導。學生的知識畢竟還比較有限，而且學生之間又存在不同的差異，所以說，自學指導是獲得較好的自學效果的前提。預習是課堂教學之前不可忽視的自學環(huán)節(jié)，學生通過課前預習，自學生字新詞，掃除閱讀障礙，并初步感知課文內(nèi)容，找出疑難問題，這是課堂教學的前奏?？刹贾美首x課文、自學生字詞、思考課后問題等。也可布置一些較靈活的任務，如默讀課文，在文中發(fā)現(xiàn)和探索疑難問題等。但完成預習任務要以鼓勵為主，防止學生把它當成負擔，產(chǎn)生厭煩情緒，要教給學生預習方法，養(yǎng)成自學習慣，讓學生沿著
6、自學線索去探求和獲取知識?！ ∑浯?，要放手讓學生自主。要想培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神就不應再局限于傳統(tǒng)的教育，前怕狼，后怕虎。教師在課堂中可以講究方法，先扶后放，再大膽放手讓學生自主學習。然而，長期以來，傳統(tǒng)的教學思想和考試方法使許多教師偏重知識的教學，不重視自學探究能力的培養(yǎng)，導致學生以記住課文上的內(nèi)容為滿足，缺乏主動學習的自覺性和自主學習，積極探究的能力，一旦離開教師就感到寸步難行?？梢?，培養(yǎng)學生自主探究能力何其重要。“學起于思，思起于疑?！痹谥笇W生自主探究活動中，教師要善于激發(fā)學生的思維，啟發(fā)學生大膽質(zhì)疑，有疑才能去探索。如教《
7、落花生》一課，學生在理解中心句“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！边@時有人提出：“人要做有用的人，要不要做講體面的人呢？”問題一提出就引起了爭議，有贊成的，也有反對的。爭議的結果是“體面”有多種含義，有的場面“要”，但不能“只講”。學生通過“疑”到“議”到“釋疑”對中心句便有了更深的理解了?！ ∽詈?，還應在學生自主學習后進行鞏固。鞏固是指在教師的指導下，對自己自學過的知識或技能做各種練習，以在腦中形成更深的印象。在指導學生進行自我鞏固時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和單元訓練重點提出的練習任務，要抓住關鍵、突出重點、突破難點、不
8、求面面俱到讓學生進行獨立的嘗試性的課堂練習。練習方式要靈活多樣，注意面向全體學生，對不同程度的學生布置不同的練習作業(yè)。練習結果要及時進行信息反饋，對達標、超標的學生給予鼓勵表揚，以提高學生積極
