淺談情感教育在中職語文課堂的運(yùn)用.doc

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1、淺談情感教育在中職語文課堂的運(yùn)用摘耍：職高生作為一類特殊的教育群體，受教育背景、文化基礎(chǔ)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等諸多因素影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)許多否定的、消極的因索，情感問題也相對(duì)比較突出，因而，在職高語文教學(xué)中融入情感教育,就顯得刻不容緩。關(guān)鍵詞：情感教育職業(yè)高中語文教學(xué)屮職教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，教育的終極0的在于通過學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)充足的一線工作人員以及技能型人才。但中職教育面臨的尷尬是，面對(duì)科技的飛速進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的急劇調(diào)整，中職生的文化基礎(chǔ)沒能及時(shí)提升，導(dǎo)致他們的文化素質(zhì)差，情感素養(yǎng)低。那么，如何挖掘現(xiàn)有的教材，巧妙地融入情感教育的清

2、流？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。一、課內(nèi)：善用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒語文教科書中，無論是情感因素外露的詩詞歌賦、小說散文，還是情感因索內(nèi)隱的說明文、應(yīng)用文，都是作者情感的凝結(jié)，顯示了語文教材的巨人情感魅力。這給我們的情感教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的先決條件。案例1:筆者所在學(xué)校的周老師曾經(jīng)上過一堂《聲聲慢》的示范課。周老師針對(duì)所教班級(jí)女生較多，情感較細(xì)膩的特征，采用多媒體教學(xué)，首先讓學(xué)生欣賞鄧麗君演唱的《獨(dú)上西樓》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。接著，又讓學(xué)生觀賞本校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)《聲聲慢》的意境自制的PLASH動(dòng)畫。引起了學(xué)生極大的興趣。課堂氣氛空前活躍。正是因?yàn)橛辛诉@些情感鋪墊,學(xué)牛?很

3、快就能抓住全詩的文眼一一“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。又由于有前面動(dòng)畫的鋪墊，學(xué)生對(duì)詩歌的意象有了直觀的感受，在周老師的指點(diǎn)下，學(xué)生很快找出能體現(xiàn)文眼的一系列意象。在此基礎(chǔ)上，周老師開始進(jìn)一步介紹李清照的生平以及全詩的寫作背景。讓學(xué)生明白了“因何而愁”,以及“如何言愁”。周老師的成功課堂提示我們：只要教師善于挖掘教材屮的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生走入書中所描繪的世界，體現(xiàn)書中所表達(dá)的情感理念，真正地把教材所要表達(dá)的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生在實(shí)際生活中面對(duì)問題時(shí)的態(tài)度，語文課堂情感教育與課本內(nèi)容相結(jié)合就顯得水到渠成To二、課外：走進(jìn)生活，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外是補(bǔ)充

4、；學(xué)生健康情感的培養(yǎng)離不開豐富多彩的課外生活。課外活動(dòng)是很多語文教師容易忽視和忽略的一個(gè)部分，而事實(shí)上,課外活動(dòng)是語文教育不可或缺的重要組成部分。課外活動(dòng)是否能搞得成功、有吸引力并且有意義，對(duì)于學(xué)生語文成績(jī)、人文素養(yǎng)的提高都有著至關(guān)重要的意義。課外活動(dòng)僅從字面就對(duì)學(xué)生有著誘惑力，原因在于“課外”二字，脫離了古板的說教，擴(kuò)大了語文的外延，拓展了學(xué)生的視野。但是作為語文教師又不能讓課外活動(dòng)變成漫山遍野的“放羊”活動(dòng)。如何把語文教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，既能讓學(xué)生們喜聞樂見，又能達(dá)到教育的目的，是所有語文教師面臨的一大課題。要搞好課外活動(dòng)，首先要明確活動(dòng)的目的，在此基礎(chǔ)上對(duì)活動(dòng)形式和內(nèi)容可以適

5、當(dāng)?shù)姆艑捯?。比如要提升學(xué)生對(duì)成語的掌握，可以采取成語接龍的方式，可以在接龍過程中安排擊鼓傳花和相應(yīng)的賞罰措施；要提高學(xué)生自我閱讀的能力，可以指定文章，規(guī)定時(shí)間寫讀后感，然后朗讀評(píng)比;要提高學(xué)生對(duì)各種知識(shí)面上的掌握和語言辯論技巧，可以組織辯論會(huì)，自由辯論、限時(shí)辯論等等方式都可以采取。有條件的甚至可以組織觀看電影、戲曲，或者參觀、訪問，在明確冃的的基礎(chǔ)上，不僅達(dá)到了放松學(xué)生精神壓力的效果，也能寓教于怎，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。案例2：筆者曾經(jīng)嘗試過在講授《城南舊事》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞由吳貽弓導(dǎo)演的同名電影。全劇籠罩的那種“濃濃的相思，淡淡的哀愁”的氛圍深深感染了學(xué)生，而那首經(jīng)典的《驪歌

6、》更是讓學(xué)生感受到全文“哀而不傷”的感情基調(diào)。因此，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體展現(xiàn)教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和評(píng)判能力、完善學(xué)牛人格。案例3：在學(xué)習(xí)了辛棄疾的《永遇樂》后，我們因地制宜，讓學(xué)生游覽鎮(zhèn)江的北固山，通過實(shí)地游覽，讓學(xué)生身丿力其境，直觀地感受到“滿眼風(fēng)光北固樓”的雄渾闊大，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，又加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩詞的鑒賞能力。此外，還可以利用社會(huì)實(shí)踐課，要求學(xué)生圍繞北固山的人文歷史進(jìn)行調(diào)查研究，并寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。在查找資料、實(shí)地調(diào)研的過程中學(xué)生對(duì)作品的理解，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，達(dá)到了一個(gè)全新的高度。更重要的是，通過這樣的社會(huì)實(shí)踐，

7、學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步提升，彼此之間協(xié)作學(xué)習(xí)的能力也在不斷增強(qiáng)。