滾鐵環(huán)課后反思.doc

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1、滾鐵環(huán)課后反思本課采用主題模擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，師生共同營(yíng)造了一個(gè)和諧、充滿樂(lè)趣的情景，學(xué)生在自主的空間里，積極投入自練自捂、合作探究。整個(gè)課堂活動(dòng)中學(xué)生手腦并用，身心真正“活動(dòng)”了起來(lái)。由于本次課是試驗(yàn)課，放手讓學(xué)生小組自主嘗試“滾鐵環(huán)-創(chuàng)設(shè)汽車(chē)過(guò)立交橋的情景游戲”；所以對(duì)學(xué)生小組在課上能否即時(shí)編好隊(duì)我心里沒(méi)一點(diǎn)底，甚至課前就準(zhǔn)備好了學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)對(duì)措施。在課堂上四個(gè)學(xué)生小組都出乎我意料的展示了“自駕車(chē)冒險(xiǎn)之旅”“自我創(chuàng)設(shè)障礙路線”“四路公交車(chē)?yán)@場(chǎng)跑”等練習(xí)。由此我認(rèn)識(shí)

2、到，只要讓學(xué)生插上想象的翅膀，給他們提供了自主的空間，哪怕是中年級(jí)的學(xué)生，都具有將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為成果的能力。我課前擔(dān)心由于滾鐵環(huán)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握等因素，會(huì)直接影響到滾動(dòng)的速度，所以我擔(dān)心技術(shù)的掌握會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)滾鐵環(huán)樂(lè)趣的體驗(yàn)。事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的，雖然部分學(xué)生在一定程度上較難掌握技術(shù)，而難以對(duì)練習(xí)效果的展示，但在經(jīng)過(guò)自練自悟和師生共同探究之后，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)正確的“推、夾、靠”等動(dòng)作有了感性和理性的認(rèn)識(shí)，直線滾動(dòng)的動(dòng)作和曲線滾動(dòng)、上下坡的滾動(dòng)，都激起了部分同學(xué)的好奇心，在課后他們拉住我詢問(wèn)原因，

3、在鼓勵(lì)和肯定了他們的探究意識(shí)后，我就滾鐵環(huán)的一些技巧的掌握，推鐵環(huán)的力度又跟他們作了解釋?zhuān)瑫r(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ッ鞲玫臐L鐵環(huán)的游戲方法，讓滾鐵環(huán)這一活動(dòng)更加受同學(xué)們的歡迎。事后我在該班的課上以此為例，鼓勵(lì)學(xué)生向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，努力在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。一段時(shí)間后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)該班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究意識(shí)發(fā)生了可喜的進(jìn)步。這節(jié)課要求去摸索更好的滾鐵環(huán)的游戲，在一定程度上反倒成了激發(fā)學(xué)生探究興趣的觸發(fā)點(diǎn)，看來(lái)只要教師在教學(xué)中注重與學(xué)生交流，做有心人，往往無(wú)心“插柳”，也會(huì)取得“柳成陰”的效果。