資源描述:
《朗讀,讓語(yǔ)文充滿靈性.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、朗讀—讓語(yǔ)文課充滿靈性【內(nèi)容摘要】朗讀以其獨(dú)特的魅力感染著教育者和受教育者,讓彼此在語(yǔ)文的海洋中暢游。更重要的是,它使學(xué)生樂(lè)讀不疲,越讀越投入,直至激情昂揚(yáng)。學(xué)生通過(guò)朗讀這個(gè)平臺(tái),充分感受到文章的美,提升自己的審美品位?!娟P(guān)鍵詞】朗讀情感熏陶“讀書(shū)千遍,其義自見(jiàn)”。好的朗讀能走進(jìn)人的心田,觸動(dòng)人的心靈?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中體會(huì)作者的思想感情。朗讀是理解課文內(nèi)容的重要奠基石,一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課,離不開(kāi)循序漸進(jìn)的朗讀。閱讀教學(xué)中的朗讀如同是一壇
2、壇美酒,讀之越深,越覺(jué)其味之甘醇。那一個(gè)個(gè)性鮮明的人物,一抹抹或清新淡雅或絢麗濃重的風(fēng)景,一篇篇飽含深情的故事,讓我們深刻感受到朗讀是多么充滿魅力。然而如今的語(yǔ)文課堂,我們盡管聽(tīng)到不少瑯瑯書(shū)聲,但是不少課堂上的朗讀隔靴搔癢,只重?cái)?shù)量,忽視質(zhì)量。這種現(xiàn)象可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文感知膚淺,不能深刻地理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章思想,難以感受到文章所蘊(yùn)含的情感熏陶,在語(yǔ)言上也得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)充分重視朗讀,讓學(xué)生通過(guò)朗讀與文本產(chǎn)生共鳴,獲得情感的熏陶,從而深入了解文本所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。下面談
3、談我對(duì)朗讀在閱讀教學(xué)中的作用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。(一)朗讀能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟“好讀書(shū),不求甚解,每會(huì)意,欣欣然”,讀書(shū)貴在自悟自得。在這個(gè)過(guò)程中,老師擔(dān)當(dāng)著引路人。學(xué)生通過(guò)老師在教學(xué)過(guò)程中一層一層抽絲剝繭地提問(wèn)、朗讀、感悟,逐漸走進(jìn)了文本,走進(jìn)了作者的心田。與此同時(shí),他們的心靈也伴隨著層層遞進(jìn)的朗讀得到了一次又一次的撞擊。葉圣陶先生曾諄諄告誡:語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的,老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀,則功莫大焉。(二)朗讀能提高學(xué)生的審美情趣無(wú)論何時(shí),朗讀一篇好的文章,總能帶給人一種美的享受。而在朗讀好文章
4、的同時(shí),配上好的朗讀更會(huì)讓人們產(chǎn)生共鳴,仿佛文字有了生命,讓學(xué)生情不自禁地贊嘆:“真美!”那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),或快或慢的語(yǔ)速,再加上情感的起伏迂回,牢牢地抓住了聽(tīng)者的心靈,撥動(dòng)著聽(tīng)者的心懷,調(diào)動(dòng)著聽(tīng)者的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官,讓他們獲得了極美的藝術(shù)熏陶,逐漸提高了審美情趣。朗讀以其獨(dú)特的魅力感染著教育者和受教育者,讓彼此在語(yǔ)文的海洋中暢游。更重要的是,它使學(xué)生樂(lè)讀不疲,越讀越投入,直至激情昂揚(yáng)。就這樣,學(xué)生通過(guò)朗讀這個(gè)平臺(tái),充分感受到文章的美,提升自己的審美品位。(三)朗讀能誘發(fā)學(xué)生的想象力朗讀是
5、培養(yǎng)學(xué)生情感、激發(fā)想象力的最直接、有效的方式。學(xué)生在熟讀課文,理解課文的基礎(chǔ)上,透過(guò)語(yǔ)言文字,想象其描繪的意境,感受字里行間表達(dá)的各種情感。讀,是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段,也是學(xué)生必具的語(yǔ)文能力。朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功,就必須依據(jù)教材,根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo),才能收到好的效果。那么要怎樣提高學(xué)生的朗讀水平?我認(rèn)為教師的范讀引讀很重要,因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講,有些地方讀不到位就不能理解好課文內(nèi)容。而且朗讀還可以營(yíng)造氣氛,讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀,朗讀好課文
6、,把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。課文中的重點(diǎn)段,含義深刻的句子,詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞句段,可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。我認(rèn)為教師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的朗讀指導(dǎo),既可以加深學(xué)生對(duì)課文中心思想的掌握,又可以促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻的語(yǔ)句意思的理解。從而達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感,為真正有感情地朗讀課文,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述,在閱讀教學(xué)中,教師教給學(xué)生正確的朗讀方法,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣和有意識(shí)地根據(jù)教材特點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、段落有感情地范讀,有目的地指
7、導(dǎo)朗讀,使學(xué)生從正確的朗讀去理解課文,感受課文的思想感情,而且能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情,調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生在朗讀中讀出情味,讀出意境,讀出神韻,受到熏陶,獲得啟迪,享受樂(lè)趣。中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀。古語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”就說(shuō)明了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,但實(shí)際上在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,特別是自從我們實(shí)行課改以后學(xué)生瑯瑯的書(shū)聲常常被大量的習(xí)題所代替。課上“練”得多,課下“練”得多,唯獨(dú)“讀”得太少,這不能不
8、說(shuō)是我們現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)遺憾。我認(rèn)為我們有必要讓瑯瑯的讀書(shū)聲回到語(yǔ)文課堂上來(lái)。當(dāng)我們?cè)趧?chǎng)、影視或收錄機(jī)里聽(tīng)到那聲情并茂的朗讀時(shí),會(huì)被它所吸引,所打動(dòng),進(jìn)而產(chǎn)生感情上的共鳴,不知不覺(jué)地進(jìn)入到那美妙的意境中去,因?yàn)槔收b有一種渲染情境的魅力。朗誦在課堂教學(xué)中起到了其它手段難以替代的積極作用。一、朗讀有利于傳遞情感從某種意義上說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種情感活動(dòng)過(guò)程,它一刻也離不開(kāi)情感參與。這種情感,包括教材所包含的作者的寫(xiě)作情感,教師的教學(xué)情感,學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,三者的融會(huì)貫通,形成了一個(gè)有機(jī)的整體。它