朗讀，讓語(yǔ)文充滿靈性.doc

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1、朗讀—讓語(yǔ)文課充滿靈性【內(nèi)容摘要】朗讀以其獨(dú)特的魅力感染著教育者和受教育者，讓彼此在語(yǔ)文的海洋中暢游。更重要的是，它使學(xué)生樂(lè)讀不疲，越讀越投入，直至激情昂揚(yáng)。學(xué)生通過(guò)朗讀這個(gè)平臺(tái)，充分感受到文章的美，提升自己的審美品位?！娟P(guān)鍵詞】朗讀情感熏陶“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”。好的朗讀能走進(jìn)人的心田，觸動(dòng)人的心靈?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會(huì)作者的思想感情。朗讀是理解課文內(nèi)容的重要奠基石，一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課，離不開(kāi)循序漸進(jìn)的朗讀。閱讀教學(xué)中的朗讀如同是一壇

2、壇美酒，讀之越深，越覺(jué)其味之甘醇。那一個(gè)個(gè)性鮮明的人物，一抹抹或清新淡雅或絢麗濃重的風(fēng)景，一篇篇飽含深情的故事，讓我們深刻感受到朗讀是多么充滿魅力。然而如今的語(yǔ)文課堂，我們盡管聽(tīng)到不少瑯瑯書(shū)聲，但是不少課堂上的朗讀隔靴搔癢，只重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量。這種現(xiàn)象可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文感知膚淺，不能深刻地理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章思想，難以感受到文章所蘊(yùn)含的情感熏陶，在語(yǔ)言上也得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀與文本產(chǎn)生共鳴，獲得情感的熏陶，從而深入了解文本所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。下面談

3、談我對(duì)朗讀在閱讀教學(xué)中的作用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。（一）朗讀能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟“好讀書(shū)，不求甚解，每會(huì)意，欣欣然”，讀書(shū)貴在自悟自得。在這個(gè)過(guò)程中，老師擔(dān)當(dāng)著引路人。學(xué)生通過(guò)老師在教學(xué)過(guò)程中一層一層抽絲剝繭地提問(wèn)、朗讀、感悟，逐漸走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的心田。與此同時(shí)，他們的心靈也伴隨著層層遞進(jìn)的朗讀得到了一次又一次的撞擊。葉圣陶先生曾諄諄告誡：語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。（二）朗讀能提高學(xué)生的審美情趣無(wú)論何時(shí)，朗讀一篇好的文章，總能帶給人一種美的享受。而在朗讀好文章

4、的同時(shí)，配上好的朗讀更會(huì)讓人們產(chǎn)生共鳴，仿佛文字有了生命，讓學(xué)生情不自禁地贊嘆：“真美！”那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，或快或慢的語(yǔ)速，再加上情感的起伏迂回，牢牢地抓住了聽(tīng)者的心靈，撥動(dòng)著聽(tīng)者的心懷，調(diào)動(dòng)著聽(tīng)者的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，讓他們獲得了極美的藝術(shù)熏陶，逐漸提高了審美情趣。朗讀以其獨(dú)特的魅力感染著教育者和受教育者，讓彼此在語(yǔ)文的海洋中暢游。更重要的是，它使學(xué)生樂(lè)讀不疲，越讀越投入，直至激情昂揚(yáng)。就這樣，學(xué)生通過(guò)朗讀這個(gè)平臺(tái)，充分感受到文章的美，提升自己的審美品位。（三）朗讀能誘發(fā)學(xué)生的想象力朗讀是

5、培養(yǎng)學(xué)生情感、激發(fā)想象力的最直接、有效的方式。學(xué)生在熟讀課文，理解課文的基礎(chǔ)上，透過(guò)語(yǔ)言文字，想象其描繪的意境，感受字里行間表達(dá)的各種情感。讀，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語(yǔ)文能力。朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，才能收到好的效果。那么要怎樣提高學(xué)生的朗讀水平？我認(rèn)為教師的范讀引讀很重要，因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方讀不到位就不能理解好課文內(nèi)容。而且朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文

6、，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。課文中的重點(diǎn)段，含義深刻的句子，詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。我認(rèn)為教師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加深學(xué)生對(duì)課文中心思想的掌握，又可以促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻的語(yǔ)句意思的理解。從而達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師教給學(xué)生正確的朗讀方法，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣和有意識(shí)地根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、段落有感情地范讀，有目的地指

7、導(dǎo)朗讀，使學(xué)生從正確的朗讀去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在朗讀中讀出情味，讀出意境，讀出神韻，受到熏陶，獲得啟迪，享受樂(lè)趣。中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀。古語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”就說(shuō)明了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，但實(shí)際上在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，特別是自從我們實(shí)行課改以后學(xué)生瑯瑯的書(shū)聲常常被大量的習(xí)題所代替。課上“練”得多，課下“練”得多，唯獨(dú)“讀”得太少，這不能不

8、說(shuō)是我們現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)遺憾。我認(rèn)為我們有必要讓瑯瑯的讀書(shū)聲回到語(yǔ)文課堂上來(lái)。當(dāng)我們?cè)趧?chǎng)、影視或收錄機(jī)里聽(tīng)到那聲情并茂的朗讀時(shí)，會(huì)被它所吸引，所打動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生感情上的共鳴，不知不覺(jué)地進(jìn)入到那美妙的意境中去，因?yàn)槔收b有一種渲染情境的魅力。朗誦在課堂教學(xué)中起到了其它手段難以替代的積極作用。一、朗讀有利于傳遞情感從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種情感活動(dòng)過(guò)程，它一刻也離不開(kāi)情感參與。這種情感，包括教材所包含的作者的寫(xiě)作情感，教師的教學(xué)情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，三者的融會(huì)貫通，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。它