論文——如何提高低段識字質(zhì)量.doc

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1、如何提高低段識字質(zhì)量???????小學(xué)語文識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望”，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。根據(jù)這一理念，在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過多種途徑，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境讓學(xué)生識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，把識字和游戲結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較去識字，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口

2、，讓識字教學(xué)充滿情趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。我認(rèn)為可采用以下方法：　首先，讀準(zhǔn)字音，重視初讀環(huán)節(jié)，反復(fù)讀，嚴(yán)把第一關(guān)。生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。字音的掌握是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，要由易到難，由淺入深。低年級閱讀教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——初讀環(huán)節(jié)，往往只給學(xué)生很短的時(shí)間識記生字，在公開課上，表現(xiàn)更加突出。實(shí)踐證明，學(xué)生在那么短的時(shí)間內(nèi)，根本不可能有效識記生字。生字讀音障礙沒有掃除，又怎能正確理解內(nèi)容呢？而且對于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問題的生字，如果一開始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以

3、后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實(shí)實(shí)地把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān)。在閱讀教學(xué)中，我們常常安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程：　　1、自由讀課文，遇生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。（對于較難的課文，可先由老師范讀，再讓學(xué)生自讀）　　2、把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、“開火車”讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等?！　?、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易

4、讀錯(cuò)的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，努力做到：面向全體，踏踏實(shí)實(shí)地識記字音。。4、學(xué)生認(rèn)識了生字后，鞏固認(rèn)字最好的辦法是多次復(fù)現(xiàn)。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。因此，要讓學(xué)生在語言環(huán)境中和生字多次見面。教師可以找出課文中的生詞讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以出示課文中生字比較集中的句子，或句群讓學(xué)生熟讀，還可以創(chuàng)編幾個(gè)句子，把當(dāng)堂課學(xué)的生字融入其中，讓學(xué)生讀讀。這樣，在豐富的語言環(huán)境中，學(xué)生與生字多次見面，必然會(huì)成為“好朋友”的。除了當(dāng)堂課鞏固，還要鼓勵(lì)學(xué)生課后及時(shí)鞏固?！　∑浯危佻F(xiàn)語境，體會(huì)字義。字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力

5、和寫作能力的起點(diǎn)，對字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機(jī)械識記，增強(qiáng)意義識記。理解字義的途徑，主要是結(jié)合生詞及句子，在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行?！　?、聯(lián)系上下文是理解字義?！　∪缥以诮獭吨参飲寢層修k法》一文時(shí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“更”字。首先我問學(xué)生：“剛才我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同的方法。蒲公英要靠風(fēng)來傳播，蒼耳要靠動(dòng)物來傳播，而豌豆呢，只要太陽一曬就能傳播。同學(xué)們比比看，誰的辦法最好，最容易？”（豌豆的傳播方法最好。）我接著問生：“書上是用哪個(gè)字來說明豌豆的辦法比其它兩種好的呢？”（更。）“更”就是越發(fā)，愈加突出的意思。這種識字方法能使學(xué)生明白易懂

6、?！　?、直觀演示法能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高識字效率。例如運(yùn)用插圖或動(dòng)作進(jìn)行直觀教學(xué)。課文中的插圖不只是為了美化課文，它也是課文的有機(jī)組成部分。我們在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)如果合理使用圖畫，做到圖文對照，這能有效地幫助學(xué)生理解詞語的意思。如我在教學(xué)《識字1》中的（金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金、天高云淡）時(shí)，我要求學(xué)生將一個(gè)詞語寫在插圖中相關(guān)圖像的旁邊，通過“對號入座”來檢查學(xué)生是否了解詞義。?這樣，在孩子的眼中，漢字配上了豐富多彩的畫面，成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，便于孩子理解和記憶，。利用動(dòng)作幫助理解字義，就更加生動(dòng)形象了。如教學(xué)“閃”字時(shí)，

7、請一名學(xué)生動(dòng)作演示，他從教室門外快速地側(cè)轉(zhuǎn)身走進(jìn)教室，然后說：“我剛才做的動(dòng)作就是閃。”而我在教學(xué)“跨”字時(shí)，邁開大步往前走一走，學(xué)生馬上就懂了。這樣作直觀表演，巧妙地把字形、字義聯(lián)系在一起，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，既省時(shí)又高效。3、教給方法、創(chuàng)編兒歌，巧記字形。（1）在字形教學(xué)中采用形近比較法，把形近易混字進(jìn)行區(qū)別異同，可以加深印象，記得快而牢。如學(xué)《烏鴉喝水》一課中有兩個(gè)生字“喝”和“渴”容易混淆，學(xué)生常誤寫成“渴水”和“口喝”。抓住偏旁的不同，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“平時(shí)你們?yōu)槭裁磿?huì)口渴？喝水要用什么來喝？”經(jīng)我啟發(fā)，學(xué)生積極編順口溜：“肚里缺水就會(huì)渴

8、，喝水要用嘴巴喝?！边@樣，不僅讓學(xué)生清楚地區(qū)別了字形，也明白了字義。再如學(xué)習(xí)“睛、蜻、清、晴、請”時(shí)，學(xué)生是