鄭巖星第四階段自評(píng)報(bào)告表.doc

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1、自評(píng)報(bào)告表——參考模板選擇自己一節(jié)常態(tài)課,從如何關(guān)注學(xué)生“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”等進(jìn)行自評(píng)基本信息學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三年級(jí)教學(xué)形式班級(jí)授課制教師鄭巖星單位河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)和平路小學(xué)課題名稱《有余數(shù)的除法》“樂學(xué)”——情感價(jià)值導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn):——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣是否設(shè)法使抱有“抵觸、被動(dòng)”的學(xué)生向積極方向轉(zhuǎn)變1.是否設(shè)法使只喜歡課,不喜歡老師的學(xué)生,喜歡老師1.是否設(shè)法使學(xué)生投入、入迷、(主動(dòng)、自主、有創(chuàng)造性)地學(xué)習(xí)重視課堂內(nèi)容的開放性、發(fā)展性的練習(xí)設(shè)計(jì)。比一比的練習(xí)活動(dòng),既激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需求,又使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更多的選擇性和自主性。學(xué)

2、生自寫有余數(shù)和整除的除法算式各一道,看似簡單,但事實(shí)上學(xué)生出的一道題,就需要判斷是否符合“有沒有余數(shù)”這一條件,學(xué)生根據(jù)自己的理解,寫出了多種符合條件的除法算式,在豎式計(jì)算中進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),凸現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)。最后出示的“24÷()=();24÷()=()......()”題目本身具有很大的開放性,答案的不唯一,能更加促使學(xué)生自我探索的需求?!皶?huì)學(xué)”——過程導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn):——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)1.是否指導(dǎo)學(xué)科思想方法的學(xué)習(xí)(所教學(xué)科特有的思想方法的指導(dǎo))2.是否指導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)(自定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上

3、課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑問難、系統(tǒng)小結(jié)、課外復(fù)習(xí)等)3.是否進(jìn)行了思維方式方法的指導(dǎo)(歸納、演繹、推理、形象化等)讓學(xué)生注重觀察、操作活動(dòng)。接下來的操作環(huán)節(jié),不僅滿足了學(xué)生進(jìn)一步的心里需求,而且更為直觀的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課要學(xué)的新知點(diǎn)之一——余數(shù),也就是分不完的數(shù),剩下的數(shù),不夠再分的數(shù)……結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景,學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)“余數(shù)”后,自然引出有余數(shù)除法算式的教學(xué)。規(guī)范的讀寫是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),嘗試說一說后,出示“有余數(shù)除法豎式”的寫法,結(jié)合橫式和操作活動(dòng),在重點(diǎn)“理解除法豎式意義的”基礎(chǔ)上,觀察并逐步認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法豎式各部分的含義,這樣層層

4、遞進(jìn),不斷強(qiáng)化了學(xué)生感觀表象,更加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),最后在互相交流、比較、分析中思考和歸納,逐步抽象出數(shù)學(xué)知識(shí),形成正確的認(rèn)知?!皩W(xué)會(huì)”——認(rèn)知導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn):——了解、理解知識(shí),掌握技能知識(shí):是否幫助學(xué)生了解(知道)、識(shí)記(再認(rèn)、再現(xiàn))、理解(含義、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)特征)事物、概念、原理等技能:1.是否幫助學(xué)生掌握了相關(guān)技能,使學(xué)生會(huì)操作、會(huì)制作、會(huì)應(yīng)用等改進(jìn)措施我非常重視在比較、觀察中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)?!坝杏鄶?shù)除法的豎式”對(duì)學(xué)生而言是全新的知識(shí)點(diǎn),它不可能由學(xué)生自行探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)得出。老師直接出示的有余數(shù)除法豎式模型,如何內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)知

5、?我將在教學(xué)中通過擺圓片的過程、觀察橫式、比較橫式、豎式的異同之處,抓住教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),順利擊破難點(diǎn),為學(xué)生理解整除的除法豎式意義打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)師評(píng)議:單位:姓名:日期:

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