教學(xué)中恰當(dāng)提問(wèn)與追問(wèn)技巧的使用.doc

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1、教學(xué)中恰當(dāng)提問(wèn)與追問(wèn)技巧的使用????教師的課堂教學(xué)，能否科學(xué)地設(shè)計(jì)出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)員思考的問(wèn)題，是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵。課堂上提問(wèn)的目的是為了讓學(xué)員思考問(wèn)題，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要尊重思維的客觀規(guī)律，善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用好提問(wèn)技巧，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果?！白穯?wèn)”，顧名思義就是追根究底地問(wèn)?！督虒W(xué)方法與藝術(shù)全書》是這樣給“追問(wèn)”下定義的：“追問(wèn)是對(duì)某一內(nèi)容或某一問(wèn)題，為了使學(xué)生弄懂弄通，往往在一問(wèn)之后又再次提問(wèn)，窮追不舍，直到學(xué)生能正確解答為止。”追問(wèn)，作為一種提問(wèn)

2、技巧，在課堂上廣為運(yùn)用，它是課堂教學(xué)中對(duì)話策略的重要組成部分。在動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)過(guò)程中，需要教師根據(jù)答問(wèn)、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生思維作即時(shí)的疏導(dǎo)、點(diǎn)撥?！白穯?wèn)”無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指導(dǎo)策略。有效的“追問(wèn)”源于正確的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)機(jī)智。我認(rèn)為在課堂中巧妙應(yīng)用提問(wèn)語(yǔ)追問(wèn)要注意以下幾點(diǎn)：一、提問(wèn)與追問(wèn)，要注重問(wèn)題的隨機(jī)性新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，意味著必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的手段和方法、通過(guò)什么樣的途徑來(lái)獲得知識(shí)的。也就是說(shuō)，教學(xué)的視線應(yīng)由過(guò)去的關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)

3、向關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程。追問(wèn)作為“關(guān)注過(guò)程”的一種具體的手段，有著其它提問(wèn)技巧不可企及的優(yōu)越性。追問(wèn)不但能使學(xué)生保持注意的穩(wěn)定性，激發(fā)其積極思考的主動(dòng)性，而且能使學(xué)生由緊張到輕松、又由輕松到緊張，進(jìn)行一張一弛地學(xué)習(xí)。選擇好提問(wèn)的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師要提的問(wèn)題一定要經(jīng)過(guò)精心篩選，避免隨意性。問(wèn)題選擇得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)員思維共鳴，激發(fā)學(xué)員求知的興趣。但是，如果選擇的不恰當(dāng)，容易使學(xué)員逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到教學(xué)目的。首先，提問(wèn)要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。如果漫無(wú)邊際進(jìn)行提問(wèn)，就會(huì)抓不住課堂教學(xué)重點(diǎn)，即使所選的問(wèn)題再精彩，也完成不了

4、教學(xué)任務(wù)。其次，提問(wèn)要疑而不難，引人入勝。提問(wèn)的難易應(yīng)該控制在學(xué)員經(jīng)過(guò)聽取教師講解和自己一定的思考后能夠回答出來(lái)的程度。再次，提問(wèn)要有趣味性和吸引力。盡可能選擇一些與學(xué)員工作、生活密切相關(guān)的、富有吸引力的趣味性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)員尋求答案的自覺(jué)性和積極性。一個(gè)好的提問(wèn)應(yīng)該包含基本知識(shí)廣泛、突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、難度深淺得當(dāng)、與其他問(wèn)題關(guān)聯(lián)密切、有較大的引申余地、問(wèn)題答案靈活而不呆板。教學(xué)提問(wèn)課堂上看似隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)際上功夫在課堂外。要求教師既備教材、備教法，又要備學(xué)員，是教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，按照教學(xué)規(guī)律不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法的結(jié)

5、果。比如在教學(xué)《與人為善》中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)———“善行大搜索”，要求學(xué)生搜索身邊的善行。學(xué)生回答異常豐富，有的說(shuō)：“我生病了，XX同學(xué)幫我買藥，關(guān)心幫助我。XX同學(xué)利用課外時(shí)間去幫孤寡老人洗衣服。我的外語(yǔ)成績(jī)不好，XX同學(xué)幫助我學(xué)習(xí)?！庇械恼f(shuō)：“XX同學(xué)在路上扶著老人過(guò)馬路。也有同學(xué)說(shuō)：“上個(gè)月，我有事耽誤了課程，XX同學(xué)幫我補(bǔ)課?！边@時(shí)，教師就抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪：“這位懶男同學(xué)，我想問(wèn)你，在你的腳扭傷的時(shí)候，你有什么感受？”學(xué)生回答：“我當(dāng)時(shí)很懊惱，不知道一個(gè)人怎么辦?！苯處熇^續(xù)追問(wèn)：“這時(shí)候你最希望同學(xué)怎么

6、樣？又最不希望他們做什么事？”“我希望能得到同學(xué)的幫助。我最不希望他們嘲笑我?！睂W(xué)生坦率地回答?！澳敲矗?dāng)你得到了同學(xué)們的幫助之后，你又最想對(duì)他們說(shuō)什么呢？”教師窮追不舍。“我很想說(shuō)：‘謝謝你們，是你們幫助我度過(guò)了難關(guān)?！苯處熉犃藢W(xué)生的回答，發(fā)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)還是膚淺、片面甚至是錯(cuò)誤的時(shí)候，就應(yīng)緊追不舍再次發(fā)問(wèn)，促使并引導(dǎo)學(xué)生就原來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行深入而周密的思考，或由表及里，直到理解變得更加準(zhǔn)確、全面、深刻為止。二、追問(wèn)與提問(wèn)是有目的，要注重問(wèn)題的實(shí)效性提問(wèn)與追問(wèn)要講究質(zhì)量，講究實(shí)效。很多教師認(rèn)為提問(wèn)與追問(wèn)就是多提問(wèn)題，滿堂都是問(wèn)題

7、，卻不管問(wèn)題的質(zhì)量如何。所以，教師一定要把握提問(wèn)與追問(wèn)的最好時(shí)機(jī)，這樣才能使追問(wèn)的效率大大提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)得當(dāng)就能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員的興趣，起到事半功倍的效果。時(shí)機(jī)不當(dāng)就會(huì)分散學(xué)員的精力，起到適得其反的作用。俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。在一堂課開始時(shí)設(shè)疑提問(wèn)，這時(shí)，學(xué)員的注意力最集中，可以起到快速激發(fā)學(xué)員的求知心理的效果。在課堂中間提問(wèn)，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，選擇學(xué)員注意力最集中、興趣最旺盛的時(shí)候?qū)嵤驗(yàn)榇藭r(shí)學(xué)員急切需要教師通過(guò)各種途徑激起疑問(wèn)的火花，以便觸發(fā)他們的思維興奮，集中聽

8、課注意力。在課尾提問(wèn)，既可以考察學(xué)員對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)的掌握程度，及時(shí)認(rèn)識(shí)到所講授內(nèi)容的不足，以便查漏補(bǔ)缺，同時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)員預(yù)習(xí)下一節(jié)新課內(nèi)容，一舉兩得。如教學(xué)《在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)》時(shí)，在講到“感受競(jìng)爭(zhēng)”時(shí)，教師提了一個(gè)問(wèn)題：“你們參與過(guò)競(jìng)爭(zhēng)嗎？剛剛結(jié)束的拔河比賽結(jié)果呢？”學(xué)生齊聲回答：“我們輸了?！苯處熡?/p>