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1、如何在語文課堂中恰當(dāng)運(yùn)用提問技巧張劍峰吉林省公主嶺市二十家子鎮(zhèn)中心小學(xué)校136109摘要：課堂提問在啟發(fā)式教學(xué)方法中占有重要的地位，教師應(yīng)從問題設(shè)計(jì)、提問表述、學(xué)生認(rèn)知水平、心理發(fā)育程度和思維能力等方面進(jìn)行分析，對比多種提問方式的優(yōu)劣，從而進(jìn)行有效提問。關(guān)鍵詞：課堂提問存在問題提問技巧語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)，這其中，教師的引導(dǎo)作用十分關(guān)鍵。而引導(dǎo)主要是通過課堂提問來實(shí)現(xiàn)的，甚至有人提出，提問是教師最重要的教學(xué)活動(dòng)，能夠充分運(yùn)用教學(xué)技巧,集中展示教學(xué)水平。課堂提問是一門藝術(shù)，提問得好，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
2、，促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，從根木上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、問題與誤區(qū)1.問題繁多，提問不夠典型。在很多課堂上常出現(xiàn)這樣的狀況，在一節(jié)課里，幾乎每分鐘都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)課堂提問，學(xué)生被諸多問題牽著鼻子走，不能夠進(jìn)行深入細(xì)致的思考。通常是還沒有完全明白一個(gè)問題，就緊接著出現(xiàn)另一個(gè)問題。學(xué)生們在一個(gè)接著一個(gè)的問題中，“不假思索”地忙于應(yīng)付。2.問題與回答的重復(fù)性。習(xí)慣性重復(fù)問題和問題的答案是教師常犯的錯(cuò)誤。這種不良習(xí)慣往往導(dǎo)致學(xué)生只掌握了反復(fù)出現(xiàn)的問題而不能夠主觀思考首次遇見的問題。這樣還會(huì)導(dǎo)致大量時(shí)間失去價(jià)值，降低了課堂教學(xué)的效率。3.不會(huì)傾聽學(xué)生的回答。提問與傾聽是
3、一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，教師不僅要會(huì)問，而且要會(huì)聽，要成為一個(gè)好的傾聽者。需要注意的是肯定的態(tài)度和傾聽技巧。作為教師，你可以自己觀察你自己或請別人觀察，你是否集中你的注意力，對學(xué)生感興趣？僅僅做到這些還不夠，因?yàn)椤奥牎笔且婚T綜合藝術(shù)，它不僅涉及到人的行為、認(rèn)知和情感的各個(gè)層次，而且需要心靈之間的交流。1.選擇重點(diǎn)學(xué)生提問。在課堂中，一些老師會(huì)選擇學(xué)習(xí)成績好或是有較大上升空間的學(xué)生進(jìn)行提問，而這種做法會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生不滿和挫折感。僅提問幾個(gè)學(xué)生的教師給了大多數(shù)班級成員一個(gè)消極的強(qiáng)化。久而久之，沒被提問到的學(xué)生對學(xué)業(yè)越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。2.約束問題的答案。冇一
4、些教師慣很認(rèn)真地提出一個(gè)問題，然后自己冋答；或是先讓學(xué)生回答后又打斷學(xué)生的回答，自己完成回答；或者是在學(xué)生答錯(cuò)之后并未對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)就加入了個(gè)人的評價(jià)。這種做法導(dǎo)致整個(gè)課堂被教師的觀點(diǎn)所控制，而沒有學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生也不知道自己的冋答是對還是錯(cuò)。這些都是極端容易分散學(xué)生注意力的行為。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)不能夠很好地表達(dá)出來時(shí)，就會(huì)挫傷他們思考的積極性，邏輯思維能力也很難形成。教師的這些行為往往使學(xué)生感到十分沮喪，學(xué)生難以形成自己冋答問題的邏輯系統(tǒng)，從而使學(xué)生消極地對待教學(xué)。如果確實(shí)是問題太難,教師應(yīng)該充分地啟發(fā)學(xué)生或留給學(xué)生課后思考，而不是一味地自問自答。3.對學(xué)生的冋答給予消極反饋。當(dāng)學(xué)生冋
5、答只是部分正確或不完整其至完全錯(cuò)誤吋，很多教師僅僅只是簡單地進(jìn)行否定。有些吋候，教師故意提出一些刁鉆古怪的題0讓不認(rèn)真聽講的學(xué)生冋答，當(dāng)學(xué)生答不上來時(shí)加以冷嘲熱諷，以示懲罰。實(shí)際上，這些都是消極的反饋方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)＞］的積極性受到挫傷。二、對策1.要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生敢問、多問。教師既要給出學(xué)生質(zhì)疑問難的權(quán)利，讓他們通過自己的觀察與思考，再經(jīng)過細(xì)致深入的研究，最終將自己的觀點(diǎn)表述出來，從而獲得自我滿足。還要充分尊重學(xué)生的意見，善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，并適吋對其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂。2.要旁敲側(cè)擊，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在整體把握全篇的基礎(chǔ)上
6、，注重前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，巧設(shè)問題，吸引學(xué)生。有意識(shí)地把設(shè)問的過程當(dāng)作幵啟學(xué)生思維的方式，激活他們思維的靈性。在學(xué)生思路梗塞吋巧妙啟發(fā)，在對立或矛盾中誘其比較，站在新的角度，不冋的層面鍛煉學(xué)生的思考力，使他們思維向縱深拓展，感受到思考的樂趣。1.要深入淺出，有層次地進(jìn)行提問。一個(gè)難的大問題，可以科學(xué)地分解為幾個(gè)容易的小問題，層層深入地誘導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中解決難題。設(shè)問要結(jié)合學(xué)生年齡、研4課題、實(shí)際能力，使他們冋答問題時(shí)可望又可及，既不因?yàn)閱栴}過難而使學(xué)生望而卻步，其至挫傷學(xué)生思考和冋答問題的積極性，也不因?yàn)閱栴}過于簡單而使學(xué)生驕傲自滿，滋生思維惰性，這樣對于他們素質(zhì)的提高毫無價(jià)值
7、，合理地結(jié)合問題，有助于理解和正確運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)思維的邏輯性，又避免了語文教學(xué)雜亂零散的問題。2.要適吋設(shè)問，隨機(jī)應(yīng)變。設(shè)問的B的在于解決疑難，而不是把學(xué)生問倒，更不是作為花絮點(diǎn)綴課堂，創(chuàng)設(shè)“學(xué)生活動(dòng)”的形式。是否適吋發(fā)問直接影響著課堂教學(xué)的效果。過早發(fā)問，造成氣氛緊張，學(xué)生內(nèi)心茫然，容易出現(xiàn)冷場；過晚發(fā)問，學(xué)生無需思考就能對答如流，使問題成為多余的累贅，毫無所值。在課堂教學(xué)中，教師只做到簡單的提問顯然不夠，應(yīng)該起到投石激浪，推波助瀾的作用，讓學(xué)生通過問題
