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1、寬容——奏響班級(jí)和諧的音符上海市嘉定區(qū)迎園小學(xué)張燕【案例背景】當(dāng)今社會(huì)的獨(dú)生子女集幾代寵愛(ài)于一身，往往比較自私、霸道，在任何場(chǎng)合下都以自我為中心，缺乏正常與人交往的能力。在家稍不順心就埋怨父母照顧不周，在校一不如意就和同學(xué)惡語(yǔ)相向、拳腳相對(duì)，這都是因?yàn)槿狈σ活w寬容的心?！景咐枋觥恳惶熘形?，我到班級(jí)里去上自習(xí)課，剛走到樓梯口，就聽(tīng)到教室里有嘈雜聲，不時(shí)傳來(lái)學(xué)生的驚呼聲、同學(xué)們的勸阻聲。我立刻意識(shí)到出事了，于是我三步并作兩步，急匆匆地走進(jìn)教室?？吹轿业某霈F(xiàn)，班里馬上安靜了下來(lái)，小達(dá)和小橋兩個(gè)正在扭打的學(xué)生也立刻停下
2、了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對(duì)方，一旁的小昊同學(xué)正捂著臉抽抽噎噎，其他同學(xué)都在看著我如何處置他們。我意識(shí)到當(dāng)面批評(píng)教育他們會(huì)影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的緣由也沒(méi)有弄清楚。于是我平靜地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，你們和我去辦公室。”同學(xué)們又投入到學(xué)習(xí)中去了。來(lái)到辦公室，我先讓他們冷靜一下，然后開(kāi)始耐心地詢(xún)問(wèn)打架的原因。一開(kāi)始，他們似乎都感到很委屈，不斷爭(zhēng)辯，試圖把責(zé)任推給對(duì)方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過(guò)。原來(lái)在上午第四節(jié)體育課上，男同學(xué)分成兩隊(duì)踢足球。其中，小達(dá)他們一隊(duì)靠犯規(guī)贏
3、了另一隊(duì),然后另一隊(duì)的同學(xué)就開(kāi)始辱罵他們，小達(dá)氣不過(guò)，就找了另一隊(duì)身材最矮小的小昊同學(xué)進(jìn)行報(bào)復(fù)——打了他一個(gè)耳光，還出言不遜，辱罵對(duì)方。小昊同學(xué)雖然個(gè)小，但也毫不示弱和他扭打成一團(tuán)。這時(shí)，小橋同學(xué)路見(jiàn)不平，站出來(lái)說(shuō)了幾句公道話(huà)，批評(píng)了小達(dá)，此時(shí)的小達(dá)猶如一頭發(fā)怒的公牛，又把怒氣撒到了小橋身上，既而又發(fā)生了小達(dá)和小橋之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，以至于越打越兇。事情的原委終于弄清楚了，是把這幾位同學(xué)暴風(fēng)驟雨般地教訓(xùn)一頓，還是尋求更好的解決辦法呢？對(duì)了，何不抓住這一契機(jī)，召開(kāi)一堂主題班會(huì)，把老師的批評(píng)變?yōu)橥瑢W(xué)們的討論，把各自的互相
4、指責(zé)變?yōu)楦髯缘淖载?zé)。在班會(huì)課上，同學(xué)們對(duì)照《弟子規(guī)》的經(jīng)文，有的說(shuō)“兄道友，弟道恭”，有的說(shuō)“兄弟睦，孝在中”，我聽(tīng)了以后很高興，表?yè)P(yáng)他們懂得了在班級(jí)中把同學(xué)當(dāng)作兄弟姐妹一樣互相關(guān)愛(ài)，互相團(tuán)結(jié)，更是把老師當(dāng)作了父母，只要同學(xué)們和睦相處，老師就放心了、高興了，接著我又問(wèn)他們，當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾，還應(yīng)做到什么呢？經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們終于得出了這樣一個(gè)結(jié)論——“言語(yǔ)忍，忿自泯”，當(dāng)自己和同學(xué)之間發(fā)生了矛盾，應(yīng)學(xué)會(huì)忍讓、寬容別人，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大動(dòng)干戈，破壞同學(xué)之間的友誼。我聽(tīng)了連連點(diǎn)頭，告訴他們寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德
5、，古有“將相和”的千古美談，今有周總理寬以待人的故事:有一次，理發(fā)師給周恩來(lái)總理刮臉，總理咳嗽了一聲，刀子把臉刮破了，理發(fā)師十分緊張，不知所措。周總理和藹地說(shuō)：“這不能怪你，我咳嗽前沒(méi)有向你打招呼，你怎么知道我要?jiǎng)幽?”這樁小事，使我們看到了總理身上的美德——寬容，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。最后我啟發(fā)犯錯(cuò)的學(xué)生把“各相責(zé)”變?yōu)椤案髯载?zé)”，想想整個(gè)事件中哪些地方自己做的不夠好呢？小達(dá)第一個(gè)說(shuō)：“張老師，我剛才不應(yīng)該打小昊耳光，因?yàn)槲覀兛糠敢?guī)贏球是不公平的，應(yīng)該批評(píng)?！毙￡灰财炔患按卣f(shuō)：“張老師，如果我剛才克制一下自己，
6、讓張老師來(lái)解決就不會(huì)把事情鬧大了?！弊詈笮蛞舱f(shuō)了：“張老師，我剛才只是路見(jiàn)不平，拔刀相助，想不到因?yàn)樽约夯饸獯螅谷粠偷姑α?。”我一看火候已到，就用商量的語(yǔ)氣問(wèn)：“你們說(shuō)今天的問(wèn)題怎么處理?”這次，先動(dòng)手打人的小達(dá)態(tài)度誠(chéng)懇地走到小昊跟前，深深地鞠了一躬說(shuō)：“真對(duì)不起，我不該動(dòng)手打你，請(qǐng)你原諒?！倍￡灰裁φf(shuō)：“我也不應(yīng)該罵你?！痹谝慌缘男?qū)π∵_(dá)說(shuō)：“剛才我火氣大，把你打了幾拳，請(qǐng)你原諒?！本瓦@樣，三個(gè)小男孩手拉手和好如初了，教室里響起了熱烈的掌聲……【案例分析】一場(chǎng)打架風(fēng)波就這樣在同學(xué)們熱烈的討論中平息了，不
7、僅讓三個(gè)男孩感受到了寬容的魅力，更讓全班同學(xué)接受了一次寬容的美德教育。可見(jiàn)，寬容在建設(shè)和諧班級(jí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。但現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里受父母老人的寵愛(ài)嬌慣，滋長(zhǎng)了他們?nèi)涡怨虉?zhí)、蠻橫無(wú)理的性格。在上述案例中，三個(gè)男孩都有類(lèi)似的性格，遇事不懂得謙讓?zhuān)锝镉?jì)較，把一件小事引發(fā)了一場(chǎng)打架風(fēng)波。因此，作為班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬容美德的教育就顯得尤為重要。一、教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，首先需要老師的“身教”，以寬容豁達(dá)的心態(tài)參與班級(jí)管理。在剛才的案例中，我在寬容原則的指導(dǎo)下，耐心傾聽(tīng)
8、孩子們的訴說(shuō)，弄清事情的緣由，與他們進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，而不是使用班主任的權(quán)威把他們訓(xùn)斥一番、了結(jié)此事。這樣做，看似省力，卻讓他們表面上接受批評(píng)，可實(shí)際上不一定真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，課后也許還會(huì)向?qū)Ψ接憘€(gè)說(shuō)法或者以后還會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的情況?？梢哉f(shuō)，這是一種不成功的教育。所以在案例中，我積極引導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)之間產(chǎn)生的矛盾，給予了學(xué)生自我反思的余地和時(shí)間，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，幫助他
