放大與縮小教案(導(dǎo)學(xué)案)模版.doc

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1、柏鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)放大與縮小導(dǎo)學(xué)案（教案）參考模板執(zhí)筆人：王會茹????授課人：?王會茹授課時間：??11.16?????班級：六一??????課時：課題放大與縮小備　注【學(xué)習(xí)目標】1、知識目標:結(jié)合具體事例和擺三角形經(jīng)歷認識圖形放大或縮小的過程。2、能力目標:理解放大和縮小的含義，能按要求擺放大和縮小的圖形。3、情感目標:對生活中的放大或縮小現(xiàn)象有好奇心，體會圖形的相似。（教師復(fù)備及學(xué)生筆記）【設(shè)計意圖：注意到了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。因此，我結(jié)合班級和上課時的實際情況組織教材，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中進行充分的體驗和感悟，為

2、學(xué)生提供一個更為深廣的學(xué)習(xí)空間?！俊局攸c難點】理解放大和縮小的含義.能按要求擺放大和縮小的圖形?！局R鏈接】放大鏡可以把字放大，這種現(xiàn)象叫做放大?！吧钪写蠹乙娺^的放大與縮小的現(xiàn)象還真不少。【教學(xué)方法】教學(xué)中主要采用情境導(dǎo)入法、自主探究和合作交流等方法，讓學(xué)生自主觀察，動手操作，動腦思考并以同桌為小組進行交流討論?！緦W(xué)習(xí)過程】一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.教師出示放大鏡，讓學(xué)生說一說放大鏡的作用并實際把文字放大，引出“放大”的概念。師（出示放大鏡）：同學(xué)們，看一看老師拿的是什么？生：是放大鏡。師：對！誰能說一說它有什么作用？學(xué)生可能會說：師：大家說得很正確?，F(xiàn)在我把放大鏡放在課本的文字上面，

3、（教師邊說邊做）你們看，這些文字和原來相比，有哪些相同的地方，哪些不同的地方呢？學(xué)生可能會說：●字還是原來的文字，但文字變大了?！裎淖值男螤顩]有變，只是文字被放大了。……學(xué)生還會有其它的不同說法，只要說的意思正確即可。師：放大鏡可以把字放大，這種現(xiàn)象叫做放大。教師板書：放大2.拿出同一內(nèi)容大小不同的兩張照片，讓學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。引出“縮小”的概念。師：（拿出大小不同的兩張照片）同學(xué)們，請大家觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：這兩張照片是一樣的，只是大小不一樣。生2：大照片是把小照片放大了。師：說得對，大照片是把小照片放大了。還可以說小照片是把大照片縮小了。教師邊說邊板書：縮小

4、3.出示《教師用書》，讓學(xué)生觀察書上與課本同頁的內(nèi)容，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。給學(xué)生充分表達不同說法的機會。師：在我們身邊就有放大和縮小的現(xiàn)象。請同學(xué)們打開課本第43頁，再看老師手中《教師用書》的第43頁，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能會說：（1）：《教師用書》線框中的內(nèi)容和我們的課本是一樣的，但是字比我們的小了。（2）：《教師用書》中的文字和圖畫都和原來一樣，只不過都被縮小了。（3）我們課本上的圖和字比《教師用書》中放大了?！谏钪?，你還見過哪些放大與縮小的現(xiàn)象？學(xué)生可能會說：●復(fù)印機可以放大，也可以縮小。這樣可以根據(jù)需要選擇適用的字體、圖片的大小?！裼〉漠媰远际强s小后的圖?！裎覀兪褂玫牡貓D是被

5、縮小后繪制出來的?！畬嵺`體驗，探索新知。1.提出“分別用同樣長的3根、6根和9跟小棒擺成三個等邊三角形”的要求。讓學(xué)生獨立操作，然后全班交流。師：看來在生活中大家見過的放大與縮小的現(xiàn)象還真不少。下面我們一起來動手擺三角形，從中你又能發(fā)現(xiàn)些什么呢？請同學(xué)們拿出課前準備的小棒學(xué)生動手操作，教師巡視學(xué)生擺的情況。師：誰來說一說你是怎樣擺的？2.讓學(xué)生觀察用3根、6根小棒擺成的三角形，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，給學(xué)生觀察和思考的時間。師：大家擺的都不錯?，F(xiàn)在觀察3根小棒和6根小棒擺成的三角形，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生獨立觀察、思考。由第②個三角形的每條邊長都是第①個三角形的2倍，得出“第①個圖形的邊長放

6、大倍后得到第②個圖形得出“第1個圖形的每條邊長擴大3倍就能得到第3個圖形三．自主探究（變式訓(xùn).練題）-----------------------（訓(xùn)練案）在一張方格紙上，畫出一個底為6個方格長，高為4個方格長的平行四邊形，以及底為4個方格，高為4個方格的三角形。想一想，畫出的圖形形狀唯一嗎？分別再把它們的各邊都放大到原來的2倍后的圖形。以及把它們的各邊都縮小到原來的后的圖形。【達標測評】（填空題，判斷題）一、填空。（1）圖形在平移或旋轉(zhuǎn)后，（）發(fā)生了變化，（）不變。（2）圖形在放大或縮小后，（）發(fā)生了變化，（）不變。四、回顧總結(jié)，評價體驗。????在自由交流中對圖形的放大與縮小有一個完

7、整的認識。整理圖形放大和縮小后相關(guān)知識,進一步感受“相似形”的實際意義利用長方形圖片放大的具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受圖形的放大與縮小，教學(xué)中安排了一些有利于學(xué)生探究的觀察、操作、交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生初步理解圖形的放大和縮小。【課后反思】1.我的收獲一、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。圖形的放大與縮小，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，有自己的樸素的認識，但這一認識是感性的，概括的，模糊的，只能基于自身經(jīng)驗的理解，不能清楚的用數(shù)學(xué)語言描繪變化的關(guān)系