校本研修與崗位實踐.doc

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1、課堂觀察記錄與分析學(xué)員姓名學(xué)員單位黑龍江省觀察時間段40分觀察對象二年學(xué)生授課內(nèi)容《萬以內(nèi)數(shù)的讀法》觀察點教學(xué)過程客觀描述教學(xué)實施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）呈現(xiàn)學(xué)生收集的數(shù)(1)與以前學(xué)過的數(shù)作比較。(2)進行分類（師提示按有0和沒有0來分）。能夠從“書本數(shù)學(xué)”向“生活數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的、有價值的數(shù)學(xué)。應(yīng)采用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把問題情境創(chuàng)設(shè)更生動些二、知識概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程）學(xué)生嘗試讀，按照學(xué)生的選擇，在教師的引導(dǎo)下先研究嘗試學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中a、指名讀，教師板書讀法。b、學(xué)生舉例。c、同

2、桌交流總結(jié)讀法。本節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)、組織、合作者。但學(xué)生對知識概念了解得不夠透徹。體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，不僅從知識的學(xué)習(xí)上，還要注重情感方面。出示一些相類似的題目，讓學(xué)生的知識得到強化。三、知識概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達、展示的問題選擇和活動組織）推理性問題39個，創(chuàng)造性問題9個，從教師的理答方式看，重復(fù)提問和重復(fù)學(xué)生的回答次數(shù)較多。教師本著“數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”的觀點，堅持讓學(xué)生自主提供學(xué)習(xí)的材料，并結(jié)合練習(xí)的需要補充一些生活中的數(shù)學(xué)，向?qū)W生提供有價值的數(shù)學(xué)。一個數(shù)中間、末尾都有0，有的學(xué)生不熟練，有的讀法混亂，在一節(jié)課中對這一難點的

3、解決的教學(xué)時間放的較少，學(xué)生在讀中感悟的機會太少，應(yīng)該再增加一些。四、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）①接納學(xué)生感覺②贊許學(xué)生行為③接納學(xué)生觀念④問學(xué)生問題⑤主動表達自己的觀點或按老師要求提出問題在教學(xué)中，往往是教師清楚要教什么，為什么教和怎么教，而學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么，為什么學(xué)和怎么學(xué)。本節(jié)課中任教老師以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效地促進學(xué)生的主體發(fā)展。知識的呈現(xiàn)過程中是否要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的“我要學(xué)”的強烈學(xué)習(xí)愿望，迫使學(xué)生產(chǎn)生有一種“我一定要學(xué)”的心理狀態(tài)。