淺談如何對待班級優(yōu)等生和后進生.doc

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1、淺談如何對待班級優(yōu)等生和后進生黃冬梅2013、9、26淺談如何對待班級優(yōu)等生和后進生在學校,教師既擔負著教學工作，又擔負著教育工作，事無巨細，瑣碎繁雜，多數教師對待各方面比較差的學生管理較嚴，而對品學兼優(yōu)學生的管理則有些放松。在班主任工作實踐中，我覺得對待班級管理中的“優(yōu)生”和“后進生”也要端正態(tài)度，掌握好方法，這是管理好班級的關鍵。一、一碗水要端平我們班主任對班里的三好生、優(yōu)秀生往往偏信偏愛，積極地維護他們，對他們的表揚、批評缺乏辯證法。即使他們有了缺點也往往采取大事化小、小事化了的態(tài)度。在對他們的管理上忽視、放

2、松。班主任要高度重視對待優(yōu)等生的問題。做好三好生、優(yōu)秀生的管理教育工作。不能只是督促學習、交待工作，總以為他們的覺悟高，表現好，能自己管理自己。不能放松了對他們的教育管理。對他們的思想變化也要多重視，及時教育引導。事物總是處于發(fā)展變化過程中，品學兼優(yōu)的學生也不例外，如果放松對他們的管理教育，他們也會朝相反的方向發(fā)展。因此，對三好生、優(yōu)秀生的管理教育，必須加強。對待問題生，我認為對待他們要注意到以下幾點：對問題生的教育不能以批評為主，批評和表揚結伴同行，相融而生。批評的對象應指向學生的行為，而不是學生本身。班主任批評

3、學生的目的就是為了幫助學生提高認識，端正態(tài)度，糾正偏離班集體目標的行為。所以，班主任在批評學生時，應該指出的是學生的行為本身有何錯誤，對社會、學校以及班集體的危害或不良影響是什么，而不應該對作出該行為的主體（學生）進行人身攻擊、人格侮辱等。所謂“尺有所短，寸有所長”，盡可能挖掘出后進生身上潛能，激發(fā)出他們自我向上的意識。所以班主任一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長“優(yōu)生”的壞習慣，壓抑“后進生”的上進心。對他們的錯誤和缺點一視同仁，才能贏得學生的尊敬和信任。一、以“愛”樹“信”一個班級幾十個學生，他們的

4、家庭環(huán)境、先天素質與自身努力程度都不同，老師一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個學生。關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。對待“后進生”，應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續(xù)進步的信心。對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。對待“優(yōu)生”犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規(guī)矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。教育應以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前

5、提下，教育者才更有心去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位，用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。對班級“優(yōu)生”和“后進生”的管理，這是一件長期、反復、艱巨的任務，需要學校，社會，家庭協(xié)作，共同努力才能完成。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。讓每個孩子都能快樂地學

6、習，健康地成長。黃冬梅2013、9、26