淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效導(dǎo)入.doc

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效導(dǎo)入天山實驗小學(xué)秦曉君夸美紐斯說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學(xué)生的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備以后，他們就會以極大的注意力去學(xué)習(xí)?！庇行У恼n堂導(dǎo)入猶如樂師彈琴，能起到先聲奪人的效果，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1、以舊引新，設(shè)計問題情境例如四年級教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法，由于在三年級，就已教學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的讀法，很顯然，億以內(nèi)數(shù)的讀法，就是建立在萬內(nèi)數(shù)的讀法基礎(chǔ)之上的。因此，在導(dǎo)入新課時，教師可以先出示一組萬以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生讀完后，說出萬以內(nèi)數(shù)的讀法法則，這時教師可以問：“剛才我們復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的讀法，那么五位、六位、

2、七位、八位等這些較大的數(shù)怎么讀呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法?！边@樣就很自然地引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、找出興趣點，引出問題在教學(xué)面積和面積單位時，設(shè)計了，今天，教師想請同學(xué)們評評理：小明和小芳兩位小朋友，一人做了一個不同的長方形相框。小明做的相框是：長6分米，寬2分米；小芳做的相框是：長4分米，寬3分米。他們一起來到玻璃店，為相框安玻璃，在付錢時，老板卻讓他們付同樣的錢。這合理嗎？為什么？這種導(dǎo)入法，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，既有利于學(xué)生憑借生活的經(jīng)驗主動探索，又利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使原來枯燥乏味的數(shù)字計算，轉(zhuǎn)化

3、為日常生活實際入手，展開討論，引入課題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感，使學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光看待、分析、解決生活中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和探索精神，體現(xiàn)了?數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活的理念。3、抓住疑點，引起思考“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教“長、正方形面積計算”時，先出示兩個圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學(xué)生說：“用割補法，把兩個圖形重合起來比較”。有的同學(xué)說：“用一平方分米的單位進行測量

4、?！崩蠋熢诳隙送瑢W(xué)們積極主動思考后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實際。“那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？”疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識的探求。4、運用多媒體技術(shù)，激趣導(dǎo)思課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。比如教學(xué)“平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動畫情景，滲

5、透“割補法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長方形，進而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，探究新知。導(dǎo)入的形式多種多樣。不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。轉(zhuǎn)