教學(xué)反思—不讓孩子受傷害.docx

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1、教學(xué)反思----不讓孩子受傷害課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“愛學(xué)”這已成為我們老師追求的目標(biāo)，可是在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過程中我們大部分老師都將關(guān)注的焦點(diǎn)投放在中等及中等以上的學(xué)生身上，因?yàn)槲覀兇蟛糠掷蠋熣J(rèn)為其余的學(xué)生不論我們?cè)趺礃优?，怎么樣調(diào)動(dòng)，或者再如何下功夫都無法將他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，與其在他們身上花功夫還不如將精力用于其他學(xué)生的身上呢！再加上社會(huì)，學(xué)校，家庭對(duì)教學(xué)成績(jī)的要求，以及各類評(píng)比的壓力，使得老師們將班上靠后的學(xué)生放到了更低的標(biāo)準(zhǔn)上：只要求他

2、們上課不吵，不鬧，不干擾老師的上課就行，至于他們上課是看閑書還是玩手機(jī)都不要緊。老師不管他們也不理他們，使它們成為了名副其實(shí)的“差生”“學(xué)困生”，甚至有一部分學(xué)生，因?yàn)椴辉敢獯趯W(xué)校，覺得沒意思而輟學(xué)。前兩天中央電視臺(tái)播放的一個(gè)節(jié)目中對(duì)某地的陽(yáng)關(guān)學(xué)校作了報(bào)道，采訪了一部分學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生，老師，題目為“叛逆下的自尊”。這個(gè)節(jié)目讓我的心靈受到了震撼，使我知道，原來他們的搗蛋，搞怪是有原因的，那是他們自尊的另一種表達(dá)方式，那是他們想證明自己存在的表示方式。在節(jié)目中記者采訪了一位學(xué)生，記者問他說：“為什么在原來學(xué)校經(jīng)常與老師對(duì)著干呢？”

3、這位學(xué)生告訴記者說：“我在原來的學(xué)校因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而受到老師的歧視，原來學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來安排座位，考得差的就做到后面去，有一次老師說：“你考得這么差，還坐在中間，你給我滾到后面去！”就因?yàn)檫@一個(gè)“滾”字，我覺得我的自尊受到了傷害，從那天起，我就和老師對(duì)著干，他不讓我干的，我偏干，他不讓我做的我偏做！后來還發(fā)展到與其他同學(xué)對(duì)著干！”記者問道“那為什么在陽(yáng)光學(xué)校，你有這么大的轉(zhuǎn)變呢？”他笑著回答說“歸功于陽(yáng)關(guān)學(xué)校老師們”老師采訪了他的班主任，班主任說：“我們陽(yáng)光學(xué)校的老師有一個(gè)共識(shí)，那就是絕不在班級(jí)上批評(píng)與教育學(xué)生，從不在言語上侮

4、辱他們，我們與學(xué)生談心，就像家長(zhǎng)一樣的關(guān)心他們，讓他們體會(huì)到愛！我還告訴學(xué)生，課堂上我是老師，活動(dòng)時(shí)我是伙伴，私底下我是你的朋友！”記者還采訪了一位學(xué)生：“你在原來的學(xué)校動(dòng)不動(dòng)就打架，這是為什么呢？”學(xué)生說道：“在學(xué)校沒有老師關(guān)心我們，老師也不注意我們！剛開始就是想引起老師的注意，課堂上就是希望出現(xiàn)擾亂課堂的狀況，就是希望老師生氣！以讓老師生氣而開心！剛開始打架主要是想引起老師的關(guān)注，后來就變成了一種習(xí)慣。再后來，別人一碰我，說話不對(duì)勁我就上手，因?yàn)檫@事我被學(xué)校開除了，有一段時(shí)間都沒學(xué)校接受我。沒書念，家里的爺爺，奶奶，爸爸，媽

5、媽都很煩惱！在這我得到了老師的關(guān)心與幫助，我們這個(gè)學(xué)校還有技術(shù)學(xué)習(xí)課程，技術(shù)課我很喜歡，覺得還行，不會(huì)覺得煩，讓我有價(jià)值感”.通過這個(gè)節(jié)目，我知道原來我們眼中的“差生”，讓咱們頭疼的學(xué)生其實(shí)他們心中的想法是那么的簡(jiǎn)單，他們需要尊重，渴望得到關(guān)注。我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該用愛來呵護(hù)學(xué)生，我們身邊的那些所謂的“差學(xué)生”其實(shí)更需要愛，一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)很小的舉動(dòng)有可能會(huì)成就一個(gè)人，也有可能會(huì)毀了一個(gè)人，當(dāng)我們?cè)谡n堂上看到每位學(xué)生都能有愛，讓學(xué)生也在內(nèi)心充滿愛，那我們的課堂上是不是就少了一個(gè)問題學(xué)生了呢？回想一下，走在大街上那些和咱們熱情打招呼

6、的學(xué)生是不是也是早些年讓咱們頭疼的學(xué)生呢?所以我們要擯棄傳統(tǒng)教育中“一刀切”、“一鍋煮”、“千人一面”的教育，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”。尊重學(xué)生的個(gè)性，不用考上大學(xué)與否這一把尺子來衡量學(xué)生是否成才，而是尊重不同個(gè)性學(xué)生未來的不同發(fā)展，我們的社會(huì)是多姿多彩的，需要的是各種各樣的人才，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在今后的社會(huì)生活中找到適合自己的位置。學(xué)生對(duì)老師心存感激，往往是從老師身上的細(xì)節(jié)開始。老師要喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)他人的愛，博大的愛，作為老師，我們?yōu)槭裁床荒馨褠蹅鞑サ矫總€(gè)學(xué)生身上呢？不論是家長(zhǎng)還是老師，一句體己的話語，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神

7、，一次信任的微笑，一個(gè)尊重的姿勢(shì)，也許能將孩子巨大的潛能喚醒，讓他的天性中最優(yōu)美，最靈動(dòng)的東西發(fā)揮到極致?；叵胱约涸诮虒W(xué)中也存在忽略后排學(xué)生的情況，真心想對(duì)他們說聲“對(duì)不起”，覺得自己有所失。在今后的教學(xué)中我要關(guān)注那些學(xué)生，給他們更多的愛，用發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生的過去、現(xiàn)在和將來，對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，不會(huì)動(dòng)不動(dòng)的當(dāng)眾給學(xué)生貼標(biāo)簽下定義。