劉志超《微課微瀾亦學(xué)亦成長(zhǎng)》.doc

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1、微課微瀾亦學(xué)亦成長(zhǎng)——聽沈洪斌老師講“微課程”光谷三小教育集團(tuán)劉志超安靜地坐在光谷三小南校區(qū)報(bào)告廳，放松地聽著沈洪斌老師為我們帶來(lái)的講座，以為又是一節(jié)如何打造高效課堂的講座，可當(dāng)沈老師把“微課程”三個(gè)字打印在大屏幕中時(shí)，我定住了，這可是我第一次聽說(shuō)了這個(gè)新鮮的名詞，第一次學(xué)習(xí)微課程的知識(shí)，對(duì)于自己專業(yè)中未知卻需要涉略的領(lǐng)域，我一定要打起精神，認(rèn)真聆聽沈老師為我們帶來(lái)的微課程。微課程是什么？微課程是一種教學(xué)視頻文件，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析。它由文字、音樂(lè)、畫面三部分組成，一般

2、沒(méi)有解說(shuō)的聲音。在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，教師可以靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進(jìn)而引發(fā)思考。一集微課程長(zhǎng)度在6分鐘以內(nèi)，可讓教師最大限度地利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)。微課程使用方便，起點(diǎn)低，以PPT技術(shù)為基礎(chǔ)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，簡(jiǎn)單易學(xué)。它是一個(gè)借以成長(zhǎng)的工具，更是一種教師自發(fā)的“草根”的教研方式，因?yàn)?，微課程的提供者正是一線教師自己，這里沒(méi)有多少高深的理論，不用依靠“專家”，大家都可以通過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程的開發(fā)者，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā)。在這里，每個(gè)人既是學(xué)習(xí)者，也是開發(fā)者、創(chuàng)造者，“研伴”之間組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同

3、體。從這個(gè)意義上講，微課程是一種新興的、在探索之中的教師成長(zhǎng)新范式。微課程從哪里來(lái)？這是一個(gè)忙碌的時(shí)代，“忙”是這個(gè)時(shí)代最典型的特征：作為教師，我們除了忙教學(xué)之外，還要忙各種各樣的評(píng)價(jià)、檢查、培訓(xùn)……處于這樣一個(gè)馬不停蹄的狀態(tài)，我們可自由支配的完整時(shí)間越來(lái)越少。我們一方面需要學(xué)習(xí)提升，另外一方面卻面臨著時(shí)間與精力不足的矛盾。尤其是面對(duì)高深的教育理論、乏味的專家講座，我們呼喚一種新的學(xué)習(xí)方式：能不能多講點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的辦法？能不能將高深的理論變簡(jiǎn)單，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題變有趣？能不能利用零碎的時(shí)間短期內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？能不能好

4、玩點(diǎn)、有趣點(diǎn)？在這種背景下，“微課程”誕生了。沒(méi)有人是趨勢(shì)的對(duì)手，我們只能做趨勢(shì)的朋友。“微課程”作為新生事物，讓教師專業(yè)成長(zhǎng)變得簡(jiǎn)單、有趣，作為一名教育者，我樂(lè)于接受，并迎接挑戰(zhàn)。