亦玩亦學愛語文.docx

《亦玩亦學愛語文.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、亦玩亦學愛語文?在我任教的這所偏遠農(nóng)村小學，教學設施雖不如縣城齊全完備，但孩子并不比城里的差，他們純樸、聰明、可愛。同所有的孩子一樣，他們都愛玩。都說玩耍是孩子的天性，如何把玩耍與學習結(jié)合起來，并促進學習呢？我陷入了思考?……新課程課程要求教師“根據(jù)學生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標，選擇教學策略”。教學工作有各階段不同的目標，相應地有不同的教學內(nèi)容，低段語文教學也必須依據(jù)學生語言和身心發(fā)展的不同特點，選擇靈活多樣、直觀形象的教學策略，提高學生學習興趣，保護好奇心，增強求知欲，打好愿學樂學的心理基礎，為熱愛語文這門課程作良好的鋪墊。但是，怎么著手去做呢？我的觀點

2、是利用孩子愛玩耍的天性，蹲下身子，使自己變成他們中的一員，與學生平等交流，共同成長，做“平等中的首席”，用直觀形象、生動有趣的教學方法，引領孩子們在學中玩，玩中學，亦玩亦學愛語文。結(jié)合先前進行的小學低段語文教學工作，我呈現(xiàn)以下幾個實例進行表述。???一、?特別的蝴蝶教一年級上冊時，班上的孩子很少有受過規(guī)范的學前教育的，有很大一部分壓根兒就沒受過學前教育，剛?cè)胄W校門，坐都坐不住，心里只想玩，沒心思在學習上。對于語文教學來說，不能不說是個挑戰(zhàn)。由于不能進行多媒體教學，漢語拼音的學習、記憶不夠形象有趣，學生很難記住，常常把拼音的左右部分弄反，特別是b、p、d、q四個拼音

3、，很多人邊念口訣邊寫錯。為了改善這種情況，到復習時，我教孩子們畫了一只特別的蝴蝶：先用不同顏色的粉筆依次寫出d、b、q、?p，并把它們組合到一起，它們的四豎結(jié)合成蝴蝶的身子，左下，右下、左上、右上四個半圓分別是蝴蝶的翅膀，添上兩根觸須一對眼睛，好畫又好看的蝴蝶就畫好了。孩子們很感興趣，全班都在模仿，我抓緊時機解說這幅圖與d、b、q、?p四個拼音的聯(lián)系，不時進行認讀鞏固及復習測試。這樣，孩子們把b、d、p、q相混淆的情況就大大減少了，同時，在他們心頭播下了一棵喜愛語文的種子。二、“搶摘果子”“搶摘果子”是在孩子們認識一些拼音或生字之后，特別受大家歡迎的游戲。我畫一棵碩

4、果累累的果樹，每個果子身上都有要認讀的拼音或生字，全班舉手坐正，進行“搶摘果子”的比賽。教師的手指到哪兒，舉手回答的孩子就要馬上認讀出來。對了，就由老師做手勢摘下果子送到孩子面前，讓孩子大口大口地“吃”起來；錯了，就將機會給下一位孩子。看到別人“吃”得那么“香”，孩子們爭先恐后地“搶摘”得更起勁了。隨著孩子們一次又一次踴躍地“搶摘”，果子越來越少，生字越認越多，孩子們笑啊，跳啊，快樂在課堂上蔓延，心里裝滿對下一次“搶摘”的期盼。三、角色互換認讀、書寫時，一般是教師指導，學生仿照，但我們班常常會角色互換。對一些我剛剛講授過的易錯的生字，在學生書空或練寫后，由學生當小老

5、師，我當學生，聽著他們的指導認讀或在黑板上書寫。有時我假裝讀、寫錯了，小老師們發(fā)現(xiàn)了很著急，我趕緊改正錯誤，虛心接受小老師的批評。小老師們一個個都很認真地教導著我，很細心地糾正著我的錯誤，直到我完全改正了，他們才舒了一口氣。我暗自高興，小老師們細致的觀察能力、縝密的思考能力、敏捷的反應能力都得到一定的培養(yǎng)，也增強他們的自信心和成就感。同時，我在無言中提醒他們注意易錯的地方。????“互對口令”對于連字成詞，近義詞、反義詞的記憶，詞語搭配，詩文朗讀等，我們常常用玩“互對口令”的游戲來學習。有時是學生之間“互對口令”，有時是師生之間“互對口令”。比如記近義詞，我說：“遠

6、”，學生就答：“近”；學生說：“丑”，我就答：“美”。一個說：“美麗的”，另一個答：“花朵”（或蝴蝶、姑娘等）；一個說：“床前明月光”，另一個就答：“疑是地上霜”?……?這樣既有趣，又促使學生積極思考，加深印象。????演析課文這是我們課堂中常有的教學方式。我們不能用課件展示課文內(nèi)容，為了提高學生學習語文的興趣，更快更好地理解、記憶課文內(nèi)容，提高教學效果，達到預定的教學目標，那么，我們就演析課文吧！講《陽光》時，恰好天氣晴朗，暖暖的冬陽照進教室，我們玩捉陽光、踩陽光的游戲，通過游戲理解“誰也捉不住陽光，陽光是大家的”；通過感受陽光帶給大地的生機與變化及照在身上的溫暖

7、，讓學生體會“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”,?珍惜它的光和熱。在學《影子》那一課時，我參與到孩子們中間，分組扮演小作者和影子，還讓學生在陽光下試著甩掉影子，卻總也甩不掉。玩呀玩，課文學完了，學生心里由衷地喜歡上了影子這個朋友，記住了一個形容關系親密的詞，叫“形影不離”，跟老師的感情也更深厚了。學《烏鴉喝水》時，通過礦泉水瓶子、小石子等實物演示，讓學生體會烏鴉一步步思考，直至解決問題的過程。對重點詞語“漸漸”的意思有個實際的體驗，并遷移到它的近義詞：慢慢、緩緩。為課后拓展的思考題“如果當時烏鴉沒找到小石子，你還能幫它想想其它辦法嗎”提供了一個較合理的思維節(jié)點……