日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)探討.pdf

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1、襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)第14卷第1期doi:1４.3969/j.issn.2095-6584.2015.01.１０5雙月刊2015年1月日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)探討1，21張皓，張衛(wèi)娣（1.河南科技大學(xué)，河南洛陽(yáng)47100３；2.湖北文理學(xué)院，湖北襄陽(yáng)441053）摘要：隨著中日兩國(guó)貿(mào)易的擴(kuò)大，截止到2013年，全國(guó)開辦日語(yǔ)專業(yè)的高校達(dá)506所之多，各高校都注重提升學(xué)生的跨文化交際能力。文章對(duì)日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際的重要性進(jìn)行了分析，論述了影響跨文化交際能力培養(yǎng)的因素，并提出相應(yīng)的教學(xué)方式，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后日語(yǔ)的學(xué)習(xí)及就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)教學(xué)；跨文化

2、；交際能力；培養(yǎng)中圖分類號(hào)：Ｈ36文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6584（201５）０1－０105-03隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化速度的加還需要跨文化交際能力。即便是兩個(gè)中國(guó)人之間用快，中日貿(mào)易關(guān)系及人員往來越來越密切，企業(yè)中中文交流的時(shí)候，也可能存在不能很順暢溝通的情不但對(duì)日語(yǔ)人才的需求量逐步增加，同時(shí)也對(duì)人才況，因而跨文化交際的難度不言而喻。人類交流的的質(zhì)量要求越來越嚴(yán)格。所以，想要培養(yǎng)出一批具目的并非單純是為了交流，而是為了日常生活、工備良好日語(yǔ)能力的人才，不但需要讓學(xué)生掌握本土作、信息的獲取、娛樂等社會(huì)文化活動(dòng)?？缥幕浑H文化，而且還需深刻理解日本文化精華。但是目

3、前，也可以說是以商務(wù)活動(dòng)、文化、友好等為目的。因高校在進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)時(shí)，情況不容樂觀。隨著擴(kuò)招此，在高校的日語(yǔ)教學(xué)中我們要一方面培養(yǎng)學(xué)生的的開展，高校中日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)增多，就跨文化交際能力，另一方面教會(huì)學(xué)生通過跨文化交業(yè)越來越困難，同時(shí)，很多企業(yè)無(wú)法招聘到可以獨(dú)際將來可以實(shí)現(xiàn)什么。在2008年版的《大學(xué)日語(yǔ)課當(dāng)一面的人才。盡管最近幾年各大高校已經(jīng)強(qiáng)化了程教學(xué)要求》中，關(guān)于授課內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)方針又日語(yǔ)教學(xué)，但是依舊停滯在對(duì)聽、說等方面，沒有提添加了新的內(nèi)容：即大學(xué)的日語(yǔ)教育課程需要在重高學(xué)生的跨文化交際能力。以下簡(jiǎn)要針對(duì)日語(yǔ)教學(xué)視日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的同時(shí)，加深對(duì)日本文中跨

4、文化交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討?；睦斫?，培養(yǎng)跨文化交際能力。學(xué)習(xí)者通過課程學(xué)習(xí)，能夠接觸日本、體驗(yàn)日本文化，根據(jù)中日文化一、跨文化交際與日語(yǔ)教學(xué)的比較，可以發(fā)現(xiàn)二者之間的異同，以求達(dá)到讓學(xué)（一）跨文化交際是日語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一生意識(shí)到文化的多樣性和普遍性，最終通過跨文化2003年正式出版的《大學(xué)專業(yè)日語(yǔ)高年級(jí)階段交際培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的社會(huì)活動(dòng)教學(xué)大綱》中明確指出:在該階段主要以提高學(xué)生的能力。日語(yǔ)能力、日本相關(guān)綜合知識(shí)以及畢業(yè)后的工作能（二）跨文化交際在日語(yǔ)教學(xué)中的作用力為目標(biāo)。因?qū)W生畢業(yè)后從事日語(yǔ)相關(guān)的工作機(jī)會(huì)跨文化交際已經(jīng)成為一個(gè)很大的研究領(lǐng)域，在較多，因此，培養(yǎng)學(xué)

5、生國(guó)際環(huán)境下的適應(yīng)能力也顯國(guó)外也已取得了相當(dāng)?shù)某晒?，發(fā)表了很多高水平的得尤為重要。工作中不僅是需要較高的日語(yǔ)能力，論文。從跨文化交際的觀點(diǎn)來看，很早以前跨文化收稿日期：2014-10-16基金項(xiàng)目：2014年湖北省教育廳人文社科青年項(xiàng)目（14Q087）、2014年湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2014B239）、湖北文理學(xué)院教學(xué)研究一般項(xiàng)目（201424）作者簡(jiǎn)介：張皓（1981-），男，湖北襄陽(yáng)人。講師，在讀碩士，研究方向：日語(yǔ)教育與日本文化；張衛(wèi)娣（1967-），女，河南洛陽(yáng)人。副教授，研究方向：日語(yǔ)語(yǔ)言、日本文化。105《襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年第1期交際就在日

6、語(yǔ)教學(xué)中存在，并一直起著重要的作映的是人們的態(tài)度及情感，因此，非語(yǔ)言交際的差用。如：我們?cè)诟咝５娜照Z(yǔ)教學(xué)中一直都聘用日籍異較語(yǔ)言差異更容易引起文化沖突，同時(shí)語(yǔ)言越流教師進(jìn)行教學(xué)，日籍教師課堂內(nèi)外和學(xué)生之間的交暢，因?yàn)槲幕町愃l(fā)的沖突越嚴(yán)重。文化及很流就已經(jīng)形成了跨文化交際。通過與日本外教的跨多非語(yǔ)言動(dòng)作都是后天養(yǎng)成并且延續(xù)下來的，歷經(jīng)文化交際，學(xué)生學(xué)到了正確的日語(yǔ)發(fā)音，掌握了語(yǔ)了長(zhǎng)時(shí)間的累積與沉淀，形成習(xí)慣。很多非語(yǔ)言的調(diào)，了解了日本國(guó)情，學(xué)到了標(biāo)準(zhǔn)的日語(yǔ)。合作教師動(dòng)作都是在特定的文化、社會(huì)背景下產(chǎn)生的，所以，平時(shí)和外教交流也屬于跨文化交際。各高校的日語(yǔ)唯有深入了解并掌握非語(yǔ)

7、言交際的文化差異，同時(shí)教學(xué)中有如下一些跨文化交際形式，對(duì)日語(yǔ)教學(xué)起良好地應(yīng)用此種差異，才可以確保交際過程的通到了很大的促進(jìn)作用。如：通過課堂內(nèi)外活動(dòng)和日暢、順利。本人進(jìn)行跨文化交際；通過在日企的實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)（二）了解中日兩國(guó)文化差異對(duì)日語(yǔ)交際的重查、翻譯等和企業(yè)內(nèi)的日籍員工進(jìn)行了跨文化交要作用流；通過聽日本專家的講義和日企員工的演講進(jìn)行在應(yīng)用非語(yǔ)言進(jìn)行交際期間，文化差別大致分的跨文化交際；利用QQ、MSN、郵件、短信、電話等為以下幾方面：其一，文化背景的區(qū)別造成同一行方式與日本人