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1、淺析日語教育的跨文化交際能力培養(yǎng)摘 要：隨著全球化的迅速蔓延，日語教育不再是單純的語言教學，而是以語言為基礎的多元化綜合性跨文化教學。本文在探索新的日語教學模式的基礎上，分析如何培養(yǎng)學生跨文化交際能力，對發(fā)展我國日語教育具有一定的社會意義。關鍵詞：日語教育跨文化交際能力培養(yǎng)引言 隨著中日兩國之間的經(jīng)濟文化交流日益頻繁，日語教育在我國備受青睞。許多人赴日本學習和工作，但是由于文化背景的差異等因素，交流仍然存在一些問題。這給日語教育提出了一個重要的問題，就是掌握了一定的詞匯不等于就能夠進行思想交流。如何在今后的日語教育中增強跨文化交流能力亟待解決?！ ∫?、跨文化交流概述 ?。ㄒ唬?/p>
2、跨文化交流的定義 跨文化交流（interculturalmunication），也稱跨文化交際，是指不同文化背景的人們參與交際的活動。由于雙方對不同文化中的同一事物的概念理解不同，以各自不同的方式進行分析與判斷，因而產(chǎn)生判斷差異,得出不同的結論。1跨文化交流的重要性早已成為國際學術界公認。在當今信息膨脹、全球化趨勢加快之際，文化交流成了實現(xiàn)國家戰(zhàn)略的重要手段之一?！ 。ǘ┛缥幕涣鞯囊饬x 全球化在世界范圍內(nèi)的發(fā)展趨勢在進入21世紀以來表現(xiàn)得越來越明顯。中日之間經(jīng)貿(mào)合作的加強，學術交流的頻繁使得跨文化交流在日語教育中有著不容忽視的重要作用。主要表現(xiàn)在： 1、有助于增進中日
3、人民之間的理解互信。文化在未來的傳播中是發(fā)展的主流。雖然每個個體不代表國家主權，但在雙邊交流中個體間深度的文化交流和溝通，必將對增進國家、民眾間的相互理解的貢獻很大?！ ?、形成文化尊重。通過跨文化交流，正視不同文化之間的差異與多樣性，兩種文化才能互相吸取各自的優(yōu)勢來彌補自身的缺陷與不足，促進共同的發(fā)展。只有在相互尊重的前提，文化地位才能平等，文化之間才能相互推動，協(xié)調(diào)發(fā)展?！ 《⒛壳叭照Z教育在跨文化交流中存在的問題 不容置疑，目前的跨文化交流對日語教育具有重要的保障作用。但是目前在實際生活中存在的問題不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾個方面： （一）價值觀存在差異 大和民族是
4、一個信奉自然的民族。日本全族都信奉神道教，相信萬物皆有靈。日本人認為自己是天照大神（太陽神）的后裔，而天皇更是神在人間的代言人。所以日本歷史上雖然常見挾天子以令諸侯的事，但卻無人敢廢天皇制而自立新朝?！ ∥覀冎腥A民族將龍喻為民族魂，視自己是龍的傳人。龍起源于新石器時代早期，是由許多不同的圖騰糅合成的一種綜合體。龍是蛇圖騰兼并與同化了許多弱小單位的結果。傳說中龍的形象是：蛇身為主體，接受了獸類的四腳，馬的毛，鬛的尾，鹿的角，狗的爪，魚的鱗和須．意味著以蛇為圖騰的遠古華夏氏族部落，不斷戰(zhàn)勝并融合其他氏族部落逐漸演變?yōu)辇?。中國歷代君王，皇袍上都以龍為帝王標志，象征君權至上?！ 。ǘ?/p>
5、生活習慣及交際方式的不同 中國人和日本人的生活習慣和交際方式也有很大不同。生活習慣方面，日本人講究食品營養(yǎng)學，講究菜點的色澤和形狀，口味多為咸鮮，清淡少油，稍帶甜酸和辣味。日本飲食文化以日本料理最為聞名。日本料理以魚、蝦、貝等海鮮品為烹飪主料，并有冷、熱、生、熟各種食用方法。日本人極愛吃魚。據(jù)分析，由于日本是個島國，四面環(huán)海。除了魚多之外，其它食物大部分從國外進口。因此，日本人吃魚養(yǎng)生。中國人由于地大物博，講究菜系。菜系，也稱“幫菜”，是指在選料、切配、烹飪等技藝方面，經(jīng)長期演變而自成體系，具有鮮明的地方風味特色，并為社會所公認的中國的菜肴流派。現(xiàn)在，魯、川、蘇、粵浙、閩、湘
6、、徽逐漸形成了我國的“八大菜系”。交際上，日本人時間觀念較強。如果約會姍姍來遲，會被認為是嚴重的失禮，并且任何理由都不能成為借口。而中國人時間觀念淡漠，很多涉外談判也正是由于我方時間觀念淡漠而破裂?！ 。ㄈ┕^念有差別 日本人善于算經(jīng)濟帳。比如，如果少雇幾個職員，減少多少開支。又如，雙面打印可以有效節(jié)省公司的成本等等。日本人更注重規(guī)范和制度化管理?！ ≈袊幕捎陂L期處于封建的農(nóng)業(yè)社會，自然科學不發(fā)達，著重于人倫關系的調(diào)節(jié)。禮義規(guī)范高于一切，“重義輕利”被視為高風亮節(jié)。因此，中國人更注重人倫和人情，而不是制度和規(guī)范。 三、對日語教育在跨文化交流問題的應對之策 ?。ㄒ唬┱n
7、文講解中導入文化 我們每個人都是在一定的社會文化環(huán)境下長大的。隨著人與人之間的交流，我們在社會環(huán)境中相互影響逐漸形成了在這種環(huán)境下所固有的思維方式和價值觀。為了更好地理解日本文化，實現(xiàn)跨文化交流，日語教育在講解課文時應有計劃有步驟地導入日本文化內(nèi)容。教師在講解詞、句、篇、章時，不僅要強調(diào)對詞匯意思的記憶，句型的反復替換以及造句，語法知識的掌握，而且還需要給學生介紹很多有關日本的文化知識，主要可以側重于日本的文學、生活和社會狀況等的介紹。比如說在介紹日本的飲食文化時,除了介紹日本的生魚片，漂
