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1、“我們要合作！我們要討論！”五年級數(shù)學下冊在學習過折線統(tǒng)計圖之后教材中安排了這樣一個實踐活動：請你和小組同學對某一交通要道口5分鐘的汽車流量做一次調(diào)查統(tǒng)計。對于我們縣城的小學來說如果把這樣的實踐活動布置到課外讓學生自己進行的話，簡直就跟沒有布置的效果是一樣的，因為不光我們部分老師不重視綜合實踐活動，連學生自己也不重視此類活動，更不用說靠家長了。為了讓綜合實踐活動課有效的開展，我就在學生經(jīng)常最喜歡游玩的地方----君山廣場，錄制了五分鐘的交通視頻帶到了教室，讓學生讀過要求后便開始播放視頻。播放開始了，教室里是議論聲、哄笑聲、吵雜聲一片，我當時就傻眼了，糟糕！
2、這節(jié)課怕是泡湯了，和我原來設(shè)計想象的相差十萬八千里!我就想發(fā)火，好想大吼一聲先讓靜下來，誰知這樣的聲音持續(xù)不到半分鐘的時間，教室里頓時安靜下來了，有幾個同學紛紛舉著手，因為剛才學生的表現(xiàn)我非常生氣，看見他們舉手我裝作沒有看見一樣，心想：想打報告？想干嗎？我就不理你們！繼續(xù)放著視頻，可有幾個同學堅決的舉著手，嘴里還叫著“老師，老師……”，我就不耐煩的問：“干嗎？”“老師，你能不能把視頻重新再放一遍？”我又不耐煩問：“干嗎？”“要統(tǒng)計車流量，我們必須分工，必須合作！”什么？當時我真的不敢相信自己的耳朵，要分工？要合作？這時的我，簡直是心花怒放，什么時候你們不用
3、我指導而自己要求要合作？！我連聲說：“好，好，好，我馬上返回再重新放一遍?！蔽覒c幸，我暗喜，還好我剛才壓住了火氣，還好我把視頻帶進了課堂！還好我終于搭理了堅持舉手的學生！學生們在經(jīng)過了短暫的分工后，認真的開始統(tǒng)計了。這時的我在反思：為什么今天孩子們先是這么興奮？繼而又這么認真？為什么我平時讓學生合作有的同學無所事事？為什么我的課堂合作總是流于形式？！合作，必須是在學生們自己認為自己一個人無法完成任務的情況下才自覺產(chǎn)生的一種學習方式，我們老師們千萬不要流于形式，為了體現(xiàn)新課改而浪費了學生最好的學習時間和學習時機啊！學生通過自主的分工合作后，出現(xiàn)了兩種統(tǒng)計的結(jié)
4、果：①以車輛的種類進行統(tǒng)計，他們把車輛的種類分為小轎車、摩托車（含電動車）、自行車、貨車這四類進行了統(tǒng)計。②以時間為段，統(tǒng)計出了每分鐘經(jīng)過各種車輛的輛數(shù)。在課堂上各組交流過統(tǒng)計的結(jié)果之后，學生們就發(fā)現(xiàn)問題了，紛紛提出：兩種統(tǒng)計的結(jié)果都用折線統(tǒng)計圖來作圖合適嗎？（因為剛學過折線統(tǒng)計圖），答案自然就兩種，學生都把目光投向了我，我趁機就說：“我也說不清楚用那種統(tǒng)計圖好啊，我也沒想到咱們會出現(xiàn)兩種統(tǒng)計結(jié)果啊！”學生一看老師也說不清楚，有的組就說：“咱們趕緊討論討論商量商量！”有的組抱著畫畫看的態(tài)度。就這樣在自己發(fā)現(xiàn)了問題，更需要自己解決問題時學生自覺的展開了激烈的
5、討論！他們何時這樣自主自覺有效的討論過？！聽著學生的討論聲我感覺到了我搞科研的價值所在！學生出現(xiàn)了兩種不同的統(tǒng)計方法，在觀察、討論、交流研討后發(fā)現(xiàn)，兩種不同的統(tǒng)計方法要用兩種不同的統(tǒng)計圖來表示。我就適時的提出了一個問題：通過我們制作出的這兩種不同的統(tǒng)計圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么?這下好了，同學們你一言我一語，發(fā)現(xiàn)的太多了，有同學說：“通過我們制作的條形統(tǒng)計圖我們發(fā)現(xiàn)，我們欒川縣現(xiàn)在的小轎車太多了，說明我們欒川的有錢人多了，人們的生活水平提高了?！边€有的說：“每分鐘的車流量達到了一百多輛，太多了，這說明我們欒川縣城的交通不好，隨時都有堵車的可能，我建議大家，如果不出
6、遠門的話還是騎自行車或電動車更方便更環(huán)保一些！”“讓縣長看看我們的統(tǒng)計結(jié)果，對我縣的道路規(guī)劃有好處！”……就這么一節(jié)綜合實踐活動課，我只不過是想辦法把現(xiàn)實生活帶進了課堂，可給我的是作為教師的滿足感和自豪感：我是孩子們學習的合作者，引導者和組織者！數(shù)學源于生活應用于生活！數(shù)學可以培養(yǎng)學生們的合作意識和創(chuàng)新精神！
