物理教學(xué)瓶頸分析論文 .doc

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1、物理教學(xué)瓶頸分析論文物理教學(xué)瓶頸分析論文物理教學(xué)瓶頸分析論文物理教學(xué)瓶頸分析論文物理教學(xué)瓶頸分析論文　　我們知道，初中物理所描述的是物理學(xué)中最簡(jiǎn)單和最常見的物理現(xiàn)象。剛開始接觸，學(xué)生還興趣盎然，可隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多和“難度”的相對(duì)加大，我們的很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸出現(xiàn)了困難、畏難直至厭惡放棄學(xué)習(xí)物理的情緒，還影響到高一級(jí)學(xué)習(xí)階段的對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。我認(rèn)為這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生興趣、能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)了解不夠，對(duì)物理學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合的不很到位，不能因“材”施教，以至于造成上文所出現(xiàn)的結(jié)果。我們教師應(yīng)該在對(duì)教材研究的同

2、時(shí)，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的研究，將兩“材”有機(jī)的結(jié)合起來，不斷的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興奮點(diǎn)，使其能夠長(zhǎng)期的保持比較濃厚的學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)習(xí)效果更加理想。本人在教學(xué)中有些體會(huì)與大家一道探討?！　∫?、造成學(xué)習(xí)困難的原因　　經(jīng)過對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)和抽樣調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)不好的原因有以下幾個(gè)方面：　　1.沒有興趣或課堂學(xué)習(xí)中就沒有弄懂，或視懂非懂，課后也沒有就其存在的問題找教師或同學(xué)把相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)起來。這樣不僅本課知識(shí)不能掌握還影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)中最被動(dòng)的一類；　　2.課堂學(xué)習(xí)中似乎已懂或已聽懂，而課后不進(jìn)行復(fù)習(xí)或?qū)σ褜W(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收或通

3、過必要性的練習(xí)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣就必然會(huì)出隨著時(shí)間的推移，將已學(xué)的知識(shí)遺忘?！　?.隨著所學(xué)知識(shí)的增多，不能及時(shí)、經(jīng)常地對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，遺忘實(shí)屬必然?！　?.解決問題時(shí)不能縱向和橫向地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來處理相關(guān)問題。這是一種運(yùn)用知識(shí)能力的問題?！　《?、對(duì)策和解決方案　　1.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣　　杜威說“教育必須從心理學(xué)上探索兒童的能量、興趣和習(xí)慣開始”也就是說，教育要順應(yīng)孩子的心理和成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行。教材在課本的開始安排了引言，從兒童的心理特征以及后續(xù)的學(xué)習(xí)來看，引言的教學(xué)是必不可少的。有些教師認(rèn)為引言只不過是些有趣的、能引起學(xué)生

4、好奇心的實(shí)驗(yàn)，對(duì)以后的考試、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)造成影響，所以干脆不上或一帶而過。也有些教師將引言上成了討好學(xué)生的娛樂課，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的必然性以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的趣味性、“神奇性”不作相應(yīng)的交待或“有意”的提示。這些想法要么受了實(shí)用主義的影響----教學(xué)和學(xué)習(xí)目的就是為了考試；要么就是對(duì)引言的作用----對(duì)孩子獲取物理知識(shí)的“啟蒙”認(rèn)識(shí)不足。殊不知這些實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生的心靈帶來多大的振憾，能在學(xué)生的腦海中留下多深的烙印，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成多大的影響。啟蒙的作用不在于向?qū)W生宣布一個(gè)新的學(xué)科已經(jīng)開始，而是要給孩子留下學(xué)習(xí)新學(xué)科的主動(dòng)動(dòng)因，

5、學(xué)習(xí)新學(xué)科是自己的需要，學(xué)習(xí)新學(xué)科對(duì)未來生活的作用和影響。因此，我們教師一定要重視引言的教學(xué)，一定要做充分的準(zhǔn)備，給學(xué)生一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)物理的“啟蒙”教育?！　?.延續(xù)興趣、獲取后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵在于讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功和有成就感　　從兒童心理特征來看，他們對(duì)一個(gè)事物的好奇心和興趣程度的持續(xù)時(shí)間是短暫的，單憑好奇心和興趣是不能使孩子完成后續(xù)學(xué)習(xí)的。我們知道，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于“需要”，無(wú)論是成人還是孩子，他們的“需要”來自于外界的“要求”和自發(fā)的興趣。成人為了生活需要掌握一定的技能而學(xué)習(xí)，或個(gè)人興趣學(xué)習(xí)一點(diǎn)生活技能以外的東西。而大多數(shù)孩子由于家

6、長(zhǎng)和教師的要求在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)在的動(dòng)因，只為了博得家長(zhǎng)和教師的歡心。這種學(xué)習(xí)顯得有些被動(dòng)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一件很苦的事情。由于不像成人為生活而奔波，他們沒有掌握生活的技能的壓力，有些學(xué)生就出現(xiàn)了敷衍甚至放棄學(xué)習(xí)。為了防止或減少這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們教師應(yīng)該將學(xué)?！耙蟆迸c學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”結(jié)合起來，努力取得“和諧”與“統(tǒng)一”。好在現(xiàn)行教材在編寫的過程中考慮到物理與我們生活的密切聯(lián)系的特征，創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)境，給了學(xué)生一個(gè)運(yùn)用知識(shí)、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。作為教師，應(yīng)該充分利用這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)成

7、功的過程中，在成就感不斷地強(qiáng)化下形成主動(dòng)地、自覺地、興趣盎然學(xué)習(xí)物理，探究物理規(guī)律、解釋物理現(xiàn)象，應(yīng)用物理以發(fā)明創(chuàng)造服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)。　　“活動(dòng)”是學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)的主要方法和手段。從孩子的心理特點(diǎn)來看，孩子長(zhǎng)期在家長(zhǎng)和教師的呵護(hù)下，似乎失去了獨(dú)立性，很多事情都是家長(zhǎng)和老師安排好的。想獨(dú)立、想自己驗(yàn)證自己的能力和強(qiáng)烈地探究這神秘的世界欲望，對(duì)任何事情都躍躍欲試，是這個(gè)年齡階段的孩子的主要特征。恰好，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教學(xué)過程中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)安排一些適量的活動(dòng)，這既順應(yīng)了學(xué)生的心理發(fā)展，又

8、與物理學(xué)科緊密地結(jié)合起來。讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地體驗(yàn)著過程帶來的刺激、體驗(yàn)著成功帶來的喜悅，也能體驗(yàn)自己的“發(fā)明創(chuàng)造”，發(fā)現(xiàn)自己的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。他們也可能將這類活動(dòng)延伸