變要我學為我要學.doc

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1、變“要我學”為“我要學”新課程改革的顯著特征就是學習方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)了自主學習的重要性?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。[1]因此，語文教學活動的完成，不僅與教師水平、教學內(nèi)容、教學設(shè)備有關(guān)，更重要的是要發(fā)揮學生本身的作用，即學生主體參與教學的程度直接決定教學活動的效果。魏書生是中國語文界獨樹一幟的改革家，他強調(diào)：學習要自

2、主。學生變“要我學”為“我要學”是自主的重要標志，是個性與興趣的張揚，必須正確引導[2]。1984年，在全國中語會第四次年會上，呂叔湘就曾說過，魏書生不僅是語文教育家，還可以把“語文”兩字去掉，說他是個教育家。他不光教書，還教人。他能使不愛學習的學生愛學習，使自甘暴棄的學生對前途充滿信心，這就不只是語文教學的問題了。從魏書生具體的教育實踐中，學習他的語文教學策略，培養(yǎng)學生通過自學獲取知識的能力，對促進學生全面的可持續(xù)的發(fā)展有著深遠的意義。一、循循善誘，使學生愿學????在學習生活中，教師是與學生交往最密切頻繁、最具感染力的人之一，教師的知識儲備、技能技巧、人格魅力等，是學生身邊一種

3、不可多得的學習資源。魏書生有著廣博的知識、獨特的經(jīng)歷、良好的個性及精湛的教學技能等等，通過感染熏陶和示范引領(lǐng)，綜合地影響著學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而使學生愿意學習。（一）學高為師，不繼提升教師自身素質(zhì)在目前中心小學的學科中，語文是一門至今還有許多爭議、最難把握的學科。它包羅萬象、內(nèi)容龐雜，對教師各方面的素質(zhì)要求極高。“學高為師”是傳統(tǒng)的說法，但這是精華。扎實的基礎(chǔ)知識、淵博的文化修養(yǎng)、廣泛的求知興趣、精湛的專業(yè)水準、高超的學術(shù)造詣，是今天乃至將來的教師的不懈追求。多年來，魏書生一直堅持教師必須要自強，要管理好自己。魏書生只有初中的學歷，從沒受過正規(guī)的師范教育，但因為對教育事業(yè)的無比熱

4、愛和執(zhí)著，他長期堅持自學。在專業(yè)方面，他認真學習語言學、文學、寫作學以及其它學科的基礎(chǔ)知識，1985年魏書生自修漢語言專業(yè)專科畢業(yè)。此外，魏書生對哲學、教育學和心理學等領(lǐng)域也很有研究，如《辯證唯物主義綱要》、《中國哲學史》、《教育心理學》、《普通心理學》、《兒童心理學》等等。通過自學，魏書生從古今中外思想家、教育家身上汲取了豐富的營養(yǎng)，掌握了扎實的專業(yè)知識，這是他能勝任語文教學的前提條件。除了掌握了扎實的基本功外，魏書生還是研究型的教師。一方面，博采眾長，從國內(nèi)外、各學科廣泛學習有關(guān)教育教學理論；一方面，他總是喜歡與學生一起感受教學、探討教學和體驗生活，每次上完課或?qū)W生活動后都要有

5、反思、總結(jié)、評價、再認識，并養(yǎng)成習慣。這種習慣使他始終站在理論的前沿，實現(xiàn)教學科研雙豐收。從魏書生由少到多，由慢到快，由粗到精的積累過程中，我們可以看到魏書生教書育人的經(jīng)驗和理論都是來自自己平凡的教學實踐。（二）言傳身教，用閃光的人格影響學生??教師在教學過程中要擁有負責、真誠、熱情等閃光的人格魅力，通過言傳身教，扭轉(zhuǎn)學生的一些思想認識，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，才會得到學生的熱愛，從而使學生愿學。魏書生的教學思想特征是：從生命內(nèi)部去點燃學生的求知欲望。在教學實踐中，他的思想、心靈、認識都是向?qū)W生開放的。主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，注重解決學生的思想問題。來自于社會、家庭

6、、學校、朋友間的很多因素都會對學生學習態(tài)度產(chǎn)生各種影響，但是最重要的是要解決學生自身的思想問題。因此，教師要多多關(guān)注學生的思想動態(tài)，多去了解學生的心理狀態(tài)，有針對性地對學生進行觀念上的教育，提高學生思想認識。他總是平易近人，隨時都是細心觀察，時刻都在關(guān)心、幫助學生的學習，例如班上哪個同學患了多動癥、總是閑不住，或者課堂不愛發(fā)言、常常走神等等都逃不過他的眼睛。當學生犯錯誤時，魏書生不是批評或體罰，而是他采取了讓他們寫說明書、填寫心理病歷、唱歌、做好事，并創(chuàng)造性地運用了“道德長跑”、自我大聲演講、設(shè)立“高效學習日、無批評周”等一系列別具一格、效果明顯的方法，使學生對自我認真剖析，逐步培

7、養(yǎng)學生的自我教育能力。另一方面，嚴以律己，以身作則。魏書生說過：教人先做人，正人先正己。他把自己的辦公室設(shè)在教室里，與學生一起上課、下課。與學生一起制定的體育鍛煉計劃，如課間做俯臥撐、仰臥起坐、越野10公里長跑等，他都和學生一起去做，沒有絲毫的特殊。有時為了幫助后進生改掉上課搞小動作的毛病，他可以堅持一百多個課時與這名學生同桌上課，直到那學生真正學會了自我約束。為了根除一些學生總是寫作業(yè)時偷工減料的惡習，他不管身體患病還是節(jié)日假期，總是陪那些沒完成作業(yè)的學生一直把作業(yè)