變“要我學”為“我要學”論文

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1、變“要我學”為“我要學”論文一、轉變教育觀念隨著素質教育的推行，教師的教育觀念也應隨之調整。例如在應試教育中，大家片面的追求升學率，只重視對少數(shù)人的“拔尖”培養(yǎng)，其危害性我們大家都有較清楚的認識。那么現(xiàn)在我們的教育觀念一、轉變教育觀念隨著素質教育的推行，教師的教育觀念也應隨之調整。例如在應試教育中，大家片面的追求升學率，只重視對少數(shù)人的“拔尖”培養(yǎng)，其危害性我們大家都有較清楚的認識。那么現(xiàn)在我們的教育觀念就必須立即調整，拋棄舊觀念。同時我們也不能“促低迫高”“削高就低”，也不是像我們有的教師那樣認為“分數(shù)上不論多少，名次上不講高低”

2、，使學生沒有壓力，輕輕松松學習，否則我們就可能“耽誤”一批人才，無疑給國家和民族造成無法彌補的損失。所以我們要隨時調整自己的教育觀念，始終與先進的教育觀念保持一致，這樣才能帶好一個班教育一代人。二、師生之間心靈溝通，建立良好的師生關系加里寧說過：“如果教師有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡，所以每一位教師必須好好地檢點自己，他應該感覺到他的一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監(jiān)督?！边@就要求教師用自己的言行來影響學生。工作、學習中難免會出現(xiàn)錯誤，但應坦率面對，給學生一個誠實可信的形象。如

3、字寫錯，就老實告訴學生我寫錯了。同時抓住時機教育學生學習是要一絲不茍，不要粗心大意，再犯老師的錯誤。只要老師是真誠的，學生就會以一種寬容的態(tài)度接受你，理解你，保持師生間融洽和諧的關系。學生喜歡一個富有愛心而才能平平的教師，勝過喜歡一個富有才能而缺乏愛心的老師，而我們老師對學生體現(xiàn)愛心的一個重要方面是積極增加與學生的思想交流和心靈的溝通，點燃他們自發(fā)學習的熱情。三、引導學生辨別思考問題，開闊學生視野，挖掘自身潛力，啟發(fā)學生進行自我學習現(xiàn)代中學生，對未來缺乏信心，很容易放棄對學習的自律，故教師要幫助學生正確分析和審視自己的價值，辨別思考

4、問題，立于更高的境界，以開闊的視野面對未來，使學生樹立學習信心，幫助學生理解自覺學習才是使自己的學習有所成就的保證。在指導學生學習的過程中，不僅僅學習課程表上所設置的幾門課程，但不能只沉迷于書本知識的學習，更應該加強相關領域的知識的學習，有意識地培養(yǎng)自己更多的興趣和愛好，培養(yǎng)自主學習的能力。教師要把學生帶進圖書館，引進閱覽室，走入書店，踏入社會，只有在這樣的學習層次上，學生才能真正發(fā)揮個人主觀能動性，養(yǎng)成一種較為牢固的學習心理素質。四、激發(fā)學生操作的熱情促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！?/p>

5、心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此，要促進學生主動的學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。如果老師能夠較好的創(chuàng)設一個能激發(fā)學生參與學習活動的情境，較好的調動學生學習的主動性和積極性，學生必然會興趣盎然的投入到學習活動中去。在教學中教師要努力為學生創(chuàng)造各種愉快的情境，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，從而使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中去，

6、主動地獲取知識五、創(chuàng)設學生操作的平臺動手操作為學生提供了充分展示個體的舞臺，是深受學生喜歡的實踐活動，它為激發(fā)學生學習的主體性提供了時間和空間平臺。在動手過程中易于引發(fā)學生興趣，激活他們的思維，也有利于他們自主、獨立、創(chuàng)造性地學習知識，拓展他們的能力。在探究新知的過程中，學生將通過操作、交流、討論的方式，主動地掌握新知。在物理教學中教師要有意識地讓學生發(fā)揮作用，體現(xiàn)學生學習的主動性和積極性，給學生足夠的思考時間。教師大膽放手，把“權”交給學生，讓學生成為操作活動的主人，讓他們充分地去討論、去研究。在學生積極主動參與活動的過程中，積累

7、經驗，感悟知識的豐富內涵。然后，教師再精心組織學生交流，分享各自的學習成果，在熱烈的交流、討論中，升華學生的外部活動，促使它們轉變?yōu)閮炔康乃季S活動。學習知識的最佳途徑是給學生創(chuàng)造條件自己去發(fā)現(xiàn)新知，因為學生通過自我發(fā)現(xiàn)這一過程，可以理解得最深刻，并且最容易掌握其中的規(guī)律和聯(lián)系。在教學活動中，學生是學習的主人，把學習的主動權交給學生，盡可能多給學生一點思維空間進行探索，從而調動激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更積極能動地參與到教學過程中，探索知識，養(yǎng)成主動探究新知的能力，成為學習過程中真正的主人。只要教師先轉變觀念，從自身加強，再讓學生思想

8、上得到實質上的轉化，讓學生去適應五彩繽紛的世界，用發(fā)展的眼光去看待問題，學生的主觀能動性、學習自主性以及學生學習上的主導地位才能真正得到發(fā)揮。