論文——乘除法的靈活運(yùn)用.doc

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1、乘除法的靈活運(yùn)用何炬?zhèn)ソ滩姆治霰竟?jié)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)，簡(jiǎn)便計(jì)算第三課時(shí)乘、除法的靈活應(yīng)用，是本冊(cè)教材中的重點(diǎn)知識(shí)，也是小學(xué)中段學(xué)生很難準(zhǔn)確掌握的部分，更是為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算切實(shí)打下基礎(chǔ)的鋪墊過程。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白道理，在合作中享受成功，在思考中發(fā)展自我。學(xué)情分析簡(jiǎn)便計(jì)算對(duì)于小學(xué)中段學(xué)生來說，簡(jiǎn)便計(jì)算具有一定的靈活性，對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高。這是一個(gè)方面。另一個(gè)方面，簡(jiǎn)便算法的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機(jī)會(huì)

2、，教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)，必要時(shí)加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算理過程，從而解決其靈活之根本。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）了解什么是乘、除法的靈活應(yīng)用。（2）使學(xué)生在計(jì)算乘法時(shí)，能靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算定律。（3）掌握乘、除法使用的算理方法2、過程與方法利用分類比較等方法使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，通過獨(dú)立觀察、自主探索、積極主動(dòng)地投入到了乘、除的靈活應(yīng)用的探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3、3、情感態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算給我們數(shù)學(xué)中的計(jì)算帶來的方便，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)和自然的情感。培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的策略。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）靈活應(yīng)用運(yùn)算定律。（2）理解算理過程及算法。教學(xué)方法本節(jié)課以學(xué)生為主體教育思想為基礎(chǔ)，探究式學(xué)習(xí)法為主，結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法和討論交流法教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、導(dǎo)入1、口答分別用字母表示出乘法的運(yùn)算定律和減法性質(zhì)。學(xué)生回答，老師板書：乘法交換律a×b=b×a乘法結(jié)合律（a×b）×c=a×(b×c)乘法分配律a×(b+c)=a×b+a×c減法性質(zhì)a-b-c=a-(b+c)2、填空24=4×()

4、25=（）÷432=4×()125=1000÷（）（二）、新授1、教學(xué)例4A、出示例4的插圖和已知條件提問？從圖中知道哪些信息明白“一打裝”是指一筒12個(gè)B、根據(jù)圖中所給的已知條件，我們可以提出什么數(shù)學(xué)問題？問題之一、每幅羽毛球拍多少錢？問題之二、每只羽毛球拍多少錢？問題之三、一共買了多少個(gè)羽毛球？問題之四、買羽毛球一共花了多少錢？問題之五、買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？問題之六、買羽毛球拍比買羽毛球少花了多少錢？C、嘗試解答問題（1）把學(xué)生分成6個(gè)小組，解決不同的6個(gè)問題。（2）每個(gè)小組交換問題解決。（

5、3）每個(gè)小組匯報(bào)解決問題的方案（4）展示嘗試結(jié)果330÷5=66（元）330÷5÷2=33（元）或330÷（5×2）25×12=300(個(gè))32×25=800（元）330+32×25=330+800=1130（元）62×25-330=470（元）（5）教師評(píng)價(jià)學(xué)生：同學(xué)們答得很棒，老師想問問你們使用的算的方法還是用簡(jiǎn)算的方法，能告訴老師嗎？（6）讓學(xué)生發(fā)表自己的算理方法。通過學(xué)生的回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生：例如在計(jì)算25×12時(shí)，把12寫成4與3的乘積，目的是4個(gè)25的乘積是100，可得25×12=25×4×3=

6、100×3=300,又如12×25=12×100÷4=1200÷4=300,是把25筒看成100筒，擴(kuò)大到原來的4倍，為使積不變，再除以4.（7）學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)自主理解32×25的兩種簡(jiǎn)便算法（三）、課堂鞏固練習(xí)1用不同的簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題25×64125×322、水果店有蘋果72筐，每筐25千克。賣出一半后，還剩多少千克？（用兩種不同的方法解答）教學(xué)反思：1、本節(jié)課通過對(duì)例題的講解，學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)，由淺入深，不僅有層次，有坡度，而且環(huán)環(huán)相扣，有坡度，使不同層次學(xué)生的水平均衡得到了

7、發(fā)展，使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，情感得到了滿足。2、在教學(xué)中，充分利用學(xué)生也有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立思考、猜測(cè)驗(yàn)證，積極主動(dòng)地投入到了乘、除法的靈活應(yīng)用的探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，對(duì)乘、除法的靈活應(yīng)用的規(guī)律獲得了真正的理解