思品課堂提問技巧.doc

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1、思品課堂提問技巧課堂提問是在課堂教學過程中,教師根據(jù)一定的教學需要向學生提出問題的一種教學方式。精彩的提問、成功的提問是完成課堂教學任務的保障。因此在教學中課堂提問具有重要的地位和作用。教師的課堂教學，能否科學地設計出靈巧、新穎、易于激發(fā)學員思考的問題，是教學能否成功的一個關鍵。那么，應如何進行設計，才能使課堂提問更為科學有效呢？一、精確設計問題、運用恰當?shù)姆椒ㄌ釂枴?、選擇好提問的問題。在課堂教學中，教師要提的問題一定要經(jīng)過精心篩選，避免隨意性。問題選擇得當，能激發(fā)學員思維共鳴，激發(fā)學員求知的興趣。但是，如果選

2、擇的不恰當，容易使學員逐漸失去學習興趣，難以達到教學目的。首先，提問要緊扣教學的重點和難點進行。如果漫無邊際進行提問，就會抓不住課堂教學重點，即使所選的問題再精彩，也完成不了教學任務。其次，提問要疑而不難，引人入勝。提問的難易應該控制在學員經(jīng)過聽取教師講解和自己一定的思考后能夠回答出來的程度。再次，提問要有趣味性和吸引力。盡可能選擇一些與學生生活密切相關的、富有吸引力的趣味性問題，激發(fā)學生尋求答案的自覺性和積極性。一個好的提問應該包含基本知識廣泛、突出教學重點與難點、難度深淺得當、與其他問題關聯(lián)密切、有較大的引申

3、余地、問題答案靈活而不呆板。教學提問課堂上看似隨機應變，實際上功夫在課堂外。要求教師既備教材、備教法，又要備學生，是教師認真學習教育教學理論，按照教學規(guī)律不斷改進課堂教學方法的結果。2、把握好提問的時機。在課堂教學過程中，教師提問要注意時機。時機得當就能夠最大限度地調動學生的興趣，起到事半功倍的效果。時機不當就會分散學生的精力，起到適得其反的作用。俗話說，良好的開端是成功的一半。在一堂課開始時設疑提問，這時，學生的注意力最集中，可以起到快速激發(fā)學生的求知心理的效果。在課堂中間提問，應根據(jù)課堂教學實際需要，選擇學生

4、注意力最集中、興趣最旺盛的時候實施，因為此時學生急切需要教師通過各種途徑激起疑問的火花，以便觸發(fā)他們的思維興奮，集中聽課注意力。在課尾提問，既可以考察學生對本堂課所學的知識的掌握程度，及時認識到所講授內容的不足，以便查漏補缺，同時又可以引導學生預習下一節(jié)新課內容，一舉兩得。3、掌握好提問的方法。教師在提問過程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于靈活運用多種方式，讓學生與教師密切配合，共同完成教學任務。首先，可以點名提問，也可以不點名提問。點名提問可以更多地引發(fā)被提問人的思考，調動被提問人思維的積極性。不點名提

5、問，不需要具體的人來回答，只是為了活躍課堂氣氛，引導學員思維，調動全體學員學習的積極性。其次，可以單獨提出一個問題，也可以提出幾個“一連串”的問題。遇到比較復雜的問題，可以將此問題分解為幾個比較簡單的問題讓學生思考，引導學生得出正確的答案。再次，可以只提問題沒有引導，也可以提出問題后提供一些思路。對于簡單一些的問題，可以完全讓學生自己去尋找答案；對于復雜一些的問題，可以提供一些思路，讓學生從中受到啟發(fā)。最后，教師還要注意針對不同的學生提不同的問題。通過選擇不同的提問對象，提不同的問題，使所提的問題能達到設計提問的

6、目的，收到一定的教學效果。二、要想發(fā)揮課堂提問的作用,還必須準確地抓住幾個提問點。1、是抓住興趣點來提問。所謂興趣點,就是能夠激發(fā)學生學習興趣,促進學生思考理解的知識點。由此提問,可以激發(fā)學生的求知欲望,發(fā)揮非智力因素對教學的促進作用。如在學習八年級上冊第七課《偶像與自我》中第一部分“追星”時,可以這樣提問引入:“你有偶像嗎?你喜歡的歌星、影星有哪些?說出你喜歡他們的哪些方面和理由”現(xiàn)在的中生學都喜歡追星,最崇拜的也是明星。由學生最感興趣的現(xiàn)象來提問,進而引出課題,對追星現(xiàn)象的利弊作全面的分析,引導學生辯證地認識

7、偶像,正確理智地對待追星問題。2、要抓住疑難點來提問。抓住疑難點提問,既可以化難為易,又可以打開學生思路。進入青春期后,男女同學互相產(chǎn)生好感和愛慕是正常的心理現(xiàn)象,但有的學生卻不懂如何與異性同學交往,不懂得處理因交往引起的心理困惑。比如在講八年級上冊第五課《男生女生之間》時,針對男女生想交往但又怕對方不理睬或被同學誤解的心理困惑的現(xiàn)象來提問,首先創(chuàng)設情境:班上一位女生和一位男生是好朋友,學習上互相幫助,關系比較融洽,有同學卻說他們是在談戀愛,為此他們很苦惱,不知道該怎么辦才好。然后就情境提問,問題1:在人際交往方

8、面,最令你困惑的問題是什么?問題2:對情境中的問題你怎么看?問題3:假如你是那個男孩子或女孩子,你的感受是什么?你會怎么辦?針對學生在思想上、心理上的困惑來提問,一方面為學生解決實際的疑難問題,另一方面,親密了師生關系,使師生關系更融洽。3、要抓住發(fā)散點來提問。在教學中充分發(fā)掘教材因素,抓住教材中最能引起發(fā)散思維的發(fā)散點來設問,進行發(fā)散思維訓練,這對引導學生深入理解課文內