淺談小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見.doc

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1、淺談小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見盛康鎮(zhèn)付灣中心小學(xué)周海燕小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科。它的涉及面很廣；同時(shí)，小學(xué)科學(xué)又是一門啟蒙性的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，這就決定了他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)只能是淺顯的、初步的、最基本的。因而在進(jìn)行科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)必須做到廣度、深度的準(zhǔn)確把握，增強(qiáng)其趣味性和知識(shí)性，教師講授、演示精當(dāng)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，在實(shí)驗(yàn)中探究，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展，舉一反三，循序漸進(jìn)。下面就談?wù)勎易约涸谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和體驗(yàn)：　　一、????將電化教學(xué)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中　　電化教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，又是教育現(xiàn)代

2、化必不可少的條件。以現(xiàn)代思想觀念為基礎(chǔ)理解電化教育，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，把握電化教育是歷史的必然。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，電教教法以其豐富多彩，聲畫并茂，突破時(shí)空限制，跨越了宏觀、微觀之間，直觀、形象地反映客觀事物，揭示事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)趨向深入性，更具趣味性和實(shí)踐性。如《晝夜交替》這一課，要學(xué)生認(rèn)識(shí)知道晝夜交替現(xiàn)象是什么原因引起的。傳統(tǒng)的教學(xué)受條件、設(shè)備、場(chǎng)地的限制，教師只能做較枯燥的講解，對(duì)于這樣一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生是很難準(zhǔn)確、深入的掌握理解。我在教這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生坐在電化室內(nèi)播放

3、課件地球是如何自轉(zhuǎn)的。讓同學(xué)去感受地球自轉(zhuǎn)的過程。通過剛才的課件演示，學(xué)生馬上就能進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，把燈炮看作太陽，固定不動(dòng)，然后拿出自制的地球儀繞著燈炮轉(zhuǎn)。學(xué)生一下子就明白了，晝夜交替現(xiàn)象是由地球自轉(zhuǎn)形成的，它是怎么轉(zhuǎn)的，都了如指掌?！　《?、抓住實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α　?、實(shí)驗(yàn)前，明確“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄　⌒睦韺W(xué)告訴我們：在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。通俗地說，就是明確為了研究什么做這個(gè)

4、實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌?，我們可以把學(xué)生實(shí)驗(yàn)分成兩類：一類是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如《動(dòng)植物是怎樣過冬的》一課，使學(xué)生明白動(dòng)物、植物是怎樣過冬的這就需要實(shí)驗(yàn)（課外觀察，查閱資料）去驗(yàn)證。因此，我們可以把這類驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆Q為：證明……。另一類是探究性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)是整個(gè)科學(xué)學(xué)科學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的主要部分，如《升高的河床》、《電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)》……這類實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康目梢哉f成：研究……，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊院?，學(xué)生會(huì)在以下的操作中明確指向，積極去探究科學(xué)道理?！　?、實(shí)驗(yàn)時(shí)，嚴(yán)格“操作過程”　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)

5、、難點(diǎn)、關(guān)鍵以及操作的把握程度。喜歡動(dòng)手做是學(xué)生的特點(diǎn)，但他們往往是在好奇心驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，一動(dòng)手就忘了紀(jì)律，做了這一步不知下一步該做什么；或顛倒操作過程，少做漏做，使實(shí)驗(yàn)失敗，這就需要明確操作過程，嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行。為了不遏制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ覀兛梢愿鶕?jù)實(shí)驗(yàn)操作的難易程度運(yùn)用各種辦法明確操作過程?！　。?）獨(dú)立設(shè)計(jì)補(bǔ)充式。有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)較簡(jiǎn)單，我們可以讓學(xué)生自由討論設(shè)計(jì)操作過程，然后指名學(xué)生說出，其余學(xué)生討論補(bǔ)充，如《研究磁鐵》中磁鐵有指示南北的作用等?！　。?）學(xué)生操作補(bǔ)充式。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們也可以請(qǐng)其中的一位學(xué)生上臺(tái)

6、演示，其余觀看，再討論應(yīng)該改進(jìn)的地方，這樣可以使學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)過程印象深刻，等全體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)犯與之相同的錯(cuò)誤?！　。?）教師演示提示式。部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其中的某一步較重要，是影響實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，那么就要求教師預(yù)先提醒學(xué)生注意，甚至要示范講解來演示重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，給學(xué)生搭起通向成功彼岸的橋梁。如“空氣壓力實(shí)驗(yàn)”，教師示范的時(shí)候要講明：杯中的水要滿，中間不應(yīng)該有空氣隔在里面，要按住慢慢倒過來再放手。設(shè)計(jì)好操作過程以后，盡量用小卡片出示，要求學(xué)生嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行，避免實(shí)驗(yàn)中的盲目性，爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)成功率。當(dāng)然，我們更贊成學(xué)生能有別的實(shí)驗(yàn)來研究同一個(gè)

7、問題，這些實(shí)驗(yàn)可以延伸到課外跟同學(xué)一起做做，激發(fā)他們興趣?！　?、實(shí)驗(yàn)中，全面“觀察現(xiàn)象”　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！钡?，學(xué)生的特性又決定了他們不知如何去發(fā)現(xiàn)、研究、探索，這就需要教師去引導(dǎo)，去幫助。所以，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，我總是提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼看，眼是最重要的觀察器官，如果不用眼仔細(xì)看。如《沸騰》一課，學(xué)生　能在　老師提醒下用眼觀察到沸騰全過程的變化：底部聚集較小水泡

8、→水泡變多變大不斷上升→水上下翻滾→試管口出現(xiàn)水氣。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞、用舌嘗，手、耳、鼻、舌也是人體重要的觀察器官，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。如果在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中動(dòng)用這五個(gè)感覺器官去全面觀察，那么，學(xué)生就嘗到了