青蛙和蛇說課教學設(shè)計及反思.doc

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1、語言品讀角色體驗——《青蛙和蛇》說課稿方黎尊敬的評委老師：大家好！我說課的內(nèi)容是：鄂教版小學語文三年級上冊第六單元第18課《青蛙和蛇》。下面我將從以下三個方面來進行說課。一、說教材這是一篇知識性很強的童話故事，它告訴了我們自然界中青蛙和蛇是一對天敵，蛇吃青蛙是其本性。讓小學生知道，在自然界中，有些動物是不能成為朋友的，這也是自然界的生存法則。而文中的小青蛙和小蛇在一次偶然相遇中成為了“朋友”，天真可愛地建立了真誠的友誼，度過了美好而難忘的一天，這是不能長久的。文章語言流暢，生動有趣，對人物的動作，神態(tài)

2、描寫細致，對話很有趣，貼近兒童生活，適合引導學生有感情地分角色朗讀。二、說學情三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。這個年齡段的學生已經(jīng)有了一定的學習基礎(chǔ)，掌握了一些閱讀的方法和技能。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、樂于表演，有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲。童話對于他們來說是喜聞樂見的一種體裁，而這篇童話故事知識性很強，雖有情感在其中流淌，但是小蛇和小青蛙卻是在“情”與“理”的痛苦掙扎。對于小學三年級的小學生，從這

3、個層面上來理解可能太深刻了。所以教學難點讓學生暫時割舍掉難分難解的朋友情，去面對大自然生存的殘酷現(xiàn)實，可能有些難度，教師在教學時度的把握顯得尤為重要。根據(jù)對教材和學生的分析，我確立的教學目標是：（1）繼續(xù)鞏固生字詞。查字典，聯(lián)系上下文理解“渾身顫抖、臉色蒼白、習俗”等詞語。（2）正確流利地分角色朗讀課文。（3）幫助學生理解，小蛇和小青蛙是對天敵，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止這一對。初步了解一些自然法則。教學重點：分角色朗讀課文，通過抓關(guān)鍵詞句，感受人物的內(nèi)心活動。教學難點：能認識到

4、青蛙和蛇是一對天敵，永遠不可能成為真正的朋友。三、說教學過程及教法、學法“閱讀是學生個性化行為”是語文課程標準的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節(jié)課我的教學程序安排如下：（一）鞏固生字，引疑導入。由于是第二課時，我開課很快導入課題;同學們，昨天我們認識了兩位新朋友，學生一起讀課題《青蛙和蛇》。接著我直接進行了生字詞的檢查：咱們還學習了不少生字，現(xiàn)在請大家拿出聽寫本，老師來報聽寫，看看大家的掌握情況。在這里我選擇報聽寫，顯然是結(jié)合了年段

5、教學轉(zhuǎn)折過渡時期的特點，對于三年級的學生來說，字詞教學仍然顯得十分重要。字詞脫離不了文本，另外也為了讓學生能趕快步入故事情境之中，進行了第三自然段的回顧，我請學生分角色朗讀小青蛙和小蛇快樂玩耍的段落。這時對于接下來的故事發(fā)展就顯得水到渠成了，一句：他們會再見面嗎？直接步入到4-7自然段的教學。（二）自由讀文，感知文本在這里我緊扣“他們會再見面嗎？”由這個問題帶動全文，激起孩子們走進文本的閱讀期待。以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現(xiàn)與文本的再次對話，找到文中關(guān)鍵的段落即4、5自然段，找到文中關(guān)鍵的

6、句子，即青蛙媽媽和蛇媽媽說的話。在此基礎(chǔ)上，讓他們初步感知小青蛙與小蛇不會再見面。每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程。（三）以讀促講，直奔重點課文配有四幅插圖，第二幅插圖中青蛙媽媽告訴青蛙要遠離是壞人的蛇。第三幅插圖中蛇媽媽責怪小蛇不該餓著肚子回家，而應(yīng)吃掉味道鮮美的青蛙。結(jié)合兩幅圖創(chuàng)造的情境，我?guī)е鴮W生直接走入兩位母親的言語中，透過言語，透過神態(tài)、動作感受人物的內(nèi)心。我是用這樣的一個問題切入文本“想想青

7、蛙媽媽或蛇媽媽知道兒子這一天是和小蛇一塊兒度過時，她的心情是怎樣的？”你是從哪些詞語中體會到的呢？通過重點詞句引導學生理解文本，讓學生在讀的過程中感受文本。在第四自然段的教學中，可以聯(lián)系生活情景，理解“渾身顫抖、臉色蒼白”等關(guān)鍵詞，幫助學生從青蛙媽媽表情為驚訝、驚恐萬分到內(nèi)心懼怕不已，通過揣摩青蛙媽媽的表情變化幫助學生去體會青蛙媽媽談蛇色變的緊張，懼怕，擔心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復雜心情，從語言中抓“壞人、遠離”和“？”來進一步體會母親的擔憂。指導朗讀時，借體會母親為兒子生命安全揪心、著急、擔

8、憂的情景來感受青蛙媽媽之所以會有這么大的反應(yīng)是因為蛇是青蛙的天敵，青蛙與蛇呆了一天卻能平安回來，大出它意料之外。在這一段，因為沒有小青蛙的語言，我就讓學生在這里進行了一個補白:小青蛙聽到媽媽對他的勸告后，會怎樣說呢？將學生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中反映出自己的情感和青蛙媽媽同憂愁。在第五自然段的教學中，直接通過分角色朗讀，體會人物的抓住“奇怪”一詞從表情的變化體會蛇媽