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1、把課堂還給學生，把時間還給學生觀摩杜郎口高效課堂的感觸9月22日聽取了杜郎口高效課堂報告團專題報告及現(xiàn)場做課情景后，我充分感受到杜郎口中學在“以人為本，關注生命”的辦學理念指導下，遵循“教為主導，學為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式，使我感到驚嘆、驚訝，引導學生在積極主動的參與中領會學習內(nèi)容、在活動中滲透學習主題，讓學生在課堂中真正動起來。此次學習對我來說真是獲益匪淺，感受到了素質(zhì)教育的新方向。觀摩了杜郎口中學的“
2、三三六”自主學習模式，我覺得以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”或者“0＋45”（教師基本不講）。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺。這
3、里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！這歸功于學生們對知識的預習掌握，學生的預習能力值得學習。那如何培養(yǎng)學生的預習能力？首先，教師應該指導學生預習方法，培養(yǎng)良好的預習習慣。在杜郎口中學預習課尤為重要，我想這是可以大力借鑒推廣的，這是為學生自主學習打下堅實的基礎。如果學生預習不過關，那接下來的展示課根本不能上，可見預習至關重要。教師引導學生按課時預習，在課前明確預習作業(yè)，課堂驗收預習作業(yè)。預習作業(yè)應包含以下幾個部分的內(nèi)容：要求學生歸納出課本中各個部分的主要內(nèi)容；要求學生整理
4、出課本中的概念、公式；要求學生研究、模仿例題的解法，獨立解例題；要求學生仿照例題完成課本相應練習；要求學生嘗試做教師布置的基礎習題。在預習中遇到什么疑難問題，學生先做個標記，在聽課時要特別留心加以解決。其次，讓學生學會自學。自學過程中要求學生學會遷移，學生獨立地運用自己的知識結構和認知方法，對新的結構相同或相似的知識，乃至以結構不同或差異較大的新知識，通過“同化”和“順應”等手段，采用對比、類比、歸納、實驗等方法進行學習，從而達到從舊知識遷移到新知識，實現(xiàn)新舊知識的過渡。最后，學生預習可以培養(yǎng)學
5、生的獨立思維能力，可以增強學生求知欲望，可以提高學生的學習效率。“授人以魚，不如授人以漁?！卑阎R機械地傳授給學生，不如教給學生學習方法，教會學生自己學習，培養(yǎng)學生的預習能力，讓學生自己積極主動地去觀察、實驗、分析，自己探索知識，發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，形成一定的數(shù)學技能，從而達到“不教”的目的。故偉大的教育家陶行知先生說過，“教，是為了不教”。我認為鍛煉學生的表達能力很重要，要培養(yǎng)這方面能力我認為可抓住以下四點：一、培養(yǎng)學生早讀習慣，加強朗讀和背誦的練習。在規(guī)定的時間內(nèi)，讓學生學習、誦讀課本上應記
6、應背的內(nèi)容，學生也可選讀自己喜歡的誦讀最好能放聲朗讀，從而使學生的朗讀或背誦更有效果，為學生口頭表達能力的培養(yǎng)奠定語感基礎。二、有意識地在課堂上創(chuàng)造條件，鍛煉學生口頭表達能力。語文老師在課堂上可根據(jù)不同學生的各自特點，有意識地讓學生到講臺前回答問題，鍛煉他們在眾人面前說話的膽量，有時還把詩類、故事性強的課文讓學生到講臺前宣讀、宣講，著重培養(yǎng)學生敢于在正式場合說話的勇氣，從根本上提高他們口頭表達能力。三、注重引導、指導，多做示范。使學生口頭表達能力不斷提高?？蛇x擇固定時間舉行口語交際活動，語文老師
7、首先根據(jù)要求做出示范，讓學生從中受到啟發(fā)。有不少口語交際的題目，教師讓學生在發(fā)言前先擬好提綱，檢查后表揚優(yōu)點，指出不足，然后再讓學生在口語交際過程中注意，內(nèi)容要有重點，層次要清楚，說話語句要有分寸，從而在規(guī)范的引導中不斷提高學生口頭表達能力?！ 《爬煽诘慕虒W模式確實給我啟發(fā)很大，但我還是有點疑慮。那就是學生的學習時間還很長，一天的課對于學生來說還是負擔。他們在課外的時間太少。雖然現(xiàn)今學校，：“加班加點”、“題海戰(zhàn)術”仍是目前對付國內(nèi)基礎教育考試普及面最廣的方法。為什么呢？是因為這種方式教師最省力
8、（而非學生）、應試效果最理想，是因為除此之外還沒有可以替代的、可操作性強、易推廣的好方式。“真正的素質(zhì)教育成功模式”是什么樣？恐怕目前人們還很難回答，實踐層面的成功嘗試鳳毛麟角，眾多的“優(yōu)秀經(jīng)驗”往往只開花不結果，或者說起來容易做起來難。課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，要對傳統(tǒng)課堂教學存在的問題與不足進行反思。杜郎口課堂教學改革體現(xiàn)、落實了新課程改革的理念，突出了學生的主體地位，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，讓學生有事可做，有活可干，有話可說。
