《小鹿的玫瑰花》.doc

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1、以“讀”為切入口——《小鹿的玫瑰花》教學(xué)案例西關(guān)學(xué)校王華《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。他精心地栽培這些玫瑰，十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。課文的主旨是要讓學(xué)生明白：為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中感受到快樂。在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓

2、語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振，收到了較好的效果。一、以“讀”為主，以“想”入情。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二自然段后，我讓學(xué)生們發(fā)揮想象。師：同學(xué)們請(qǐng)想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘）生１：小鹿會(huì)抱著花兒親。生２：小鹿會(huì)高興得跳起來。生３：他還會(huì)圍著花兒轉(zhuǎn)。生４：我想，他正閉上眼睛聞花香呢。生５：我認(rèn)為小鹿會(huì)跑著去請(qǐng)好朋友來看他的玫瑰花?！蠋煹膯l(fā)，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，掀起了一個(gè)興奮的小高潮。二、以“讀”為主，以“情”帶讀。師：才過了一個(gè)月，怎么就沒

3、有花了呢？生：小鹿病了不止一個(gè)月（師插話：你怎么知道的？），書上有省略號(hào)。師：真是個(gè)細(xì)心的孩子，小小的一個(gè)省略號(hào)也不放過。是啊，小鹿病了不止一個(gè)月，也許是兩個(gè)月，也許是三個(gè)月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會(huì)怎么樣？生在下邊搶著答：很難過（很不高興）師：現(xiàn)在，你就是難過的小鹿。請(qǐng)你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”（生換詞齊讀）師：58只難過的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀

4、出鹿弟弟的話？（一生讀）……（師提示：應(yīng)該說語氣，鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要讀出惋惜的語氣。）　　依據(jù)課文內(nèi)容轉(zhuǎn)換節(jié)奏，激疑解難，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，仔細(xì)品味，特別是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，相互評(píng)價(jià)，加深理解，步步逼近終點(diǎn)。文字與情感自然相生。三、以“讀”為主，揭示中心。師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（生齊答：沒有）師：你們說沒白栽，我要說白栽了。我還能說出自己的理由：因?yàn)樾÷辜葲]有看到花的美，也沒有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道，所以我說他白栽了。（生沉默）師：想說服老師嗎？（想）請(qǐng)你到5-8自然段里去

5、找一找。（生讀，找，畫）師：你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？生１：鹿弟弟說小鹿的玫瑰沒有白栽。生２：小鹿是沒有看到玫瑰，可是黃鶯看到了。生３：黃鶯看到了還唱歌了。生４：玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法。生５：不是，是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的興趣。生６：微風(fēng)聞到了玫瑰花的香氣，成了“玫瑰香風(fēng)”。生７：微風(fēng)把香氣帶到了森林，大伙兒都聞到了。師：成了“玫瑰香風(fēng)”的微風(fēng)高興嗎？（高興）聞到花香的大伙兒高興嗎？（高興）師：哦，小鹿雖然沒看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家?guī)砹丝鞓罚ò鍟航o大家?guī)砹丝鞓罚o別人

6、帶來快樂是最大的快樂。所以，小鹿的玫瑰（師望著學(xué)生，生接著說：沒有白栽）。