班主任教育案例---姜.doc

《班主任教育案例---姜.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、班主任教育案例---無聲的語言是更有效的溝通八（12）班姜飛十二年來，無數(shù)次我厭煩了班主任工作，每天總有那么多的事：班上的大事、小事什么事都要過問。要當(dāng)保鏢，守護(hù)他們的安全；要做警察去判案、斷案；要做他們的父母，關(guān)心愛護(hù)他們的冷暖······但更多的時(shí)候，我又慶幸自己當(dāng)了班主任：因?yàn)槔蠋熯@項(xiàng)職業(yè)，只有當(dāng)了班主任，你才能真正走進(jìn)學(xué)生，才能擁有到那一份充實(shí)，那與學(xué)生共處的樂趣和幸福。每當(dāng)我不高興時(shí)，學(xué)生會(huì)來跟我聊天，讓我高興。每當(dāng)孩子們有什么高興或不高興時(shí)，他們會(huì)把我當(dāng)成最好的朋友，傾訴他們的喜和優(yōu)。在做班主任工作的實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到了溝通的重要。只

2、有良好的溝通，正確的交流，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到老師的關(guān)愛和溫暖，而學(xué)生回報(bào)老師的，則是更多的理解，更多的愛。問題的提出：七年級(jí)剛接手現(xiàn)在這個(gè)班，第一節(jié)語文課上，班上的孩子們正踴躍地與老師討論著一個(gè)問題時(shí)，突然間，老師發(fā)現(xiàn)坐在靠門口那一行第一個(gè)的男孩不見了。當(dāng)我急匆匆趕到教室時(shí)，有學(xué)生對(duì)我說：“老師，別急，他在小學(xué)就是這樣的，老師都不會(huì)管他的，待會(huì)他會(huì)回來的?！痹掃€沒落下，我就發(fā)現(xiàn)他正手足無措地站在教室門口。他怎么回事，一句話不說，只是畏手畏腳的回到了座位。從此，麻煩就開始纏上了我，天天有學(xué)生、家長及老師投訴他。上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求上課，而他課上稍

3、不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂畫或在那玩手。體育課時(shí)，拽女孩子的頭發(fā)，戳別的孩子；課間趁別的孩子不注意打人一下，別的孩子還手，打疼了他，他就嚎啕，好像他受了天大的委屈；在教室大小便，脫褲子、鞋子，帶整書包的零食進(jìn)教室；在校吃飯一頓飯要吃一個(gè)多小時(shí)，有時(shí)還用手抓飯，要不把吃到嘴里的飯吐出來，再放到嘴里。時(shí)不常的把吐沫吐到手里玩,孩子們也不太喜歡和他玩。問題的癥結(jié)：通過多次與家長交談，得知李某某在出生時(shí)，由于嗆羊水導(dǎo)致腦部發(fā)育遲緩，智力低下，后來因服藥治療過多又患有重度憂郁癥，和普通孩子成長相比，在運(yùn)動(dòng)、思維、人格、溝通很多方面有著明顯的障礙。就因?yàn)獒t(yī)學(xué)

4、給出的結(jié)論是發(fā)育遲緩，他的父母不愿選擇特殊學(xué)校，而更寧愿孩子呆在正常的學(xué)校，期待著孩子能享受平等的教育，平等的待遇，也期待著孩子的發(fā)展！問題的解決：1、做通大家的工作，共同關(guān)注，管理特殊的成員。我首先與科任教師進(jìn)行了溝通，讓他們在授課時(shí)關(guān)注他，特別是在他不聽講、不記筆記時(shí)，不要用嚴(yán)厲的口吻批評(píng)他，而且對(duì)于他的作業(yè)也采取不催、不逼，避免引起他的激烈反應(yīng)。同時(shí)我對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行了教育。趁他不在班里時(shí)，我先在班里做了一些工作，對(duì)學(xué)生說他的身體不太好，但還堅(jiān)持上學(xué)，讓學(xué)生們用一種包容的態(tài)度對(duì)待他，讓學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生一種憐惜和尊重，這樣避免和他發(fā)生沖突，即使有沖突

5、發(fā)生也會(huì)有些顧忌。此后，每周至少一次20分鐘的討論與分析，學(xué)期至少一次的班會(huì)，主題永恒不變“他給我們帶來了什么，他需要我們做什么”，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎家粡埌准堅(jiān)谖覀兠媲埃覀兡茉谏厦媪粝率裁春圹E？每次開完班會(huì)，孩子們必須將認(rèn)識(shí)，告訴他們的父母，請他們也幫著去分析，讓他們的家長也多一些理解。2、堅(jiān)持長期的家校交流。了解李某某的情況后，我就和其父母一起探討了孩子的教育，并達(dá)成一致：確保每天有人接送；保證每天電話聯(lián)系一次，每周見面一次；孩子違規(guī)學(xué)校及時(shí)反饋，家庭及時(shí)教育；家長必須每天詢問孩子在學(xué)校感受，并如實(shí)告知學(xué)校，便于學(xué)校教育做出調(diào)整。規(guī)矩好定，堅(jiān)持難，但

6、看到他的父母一年半多來，不論寒暑，無懼風(fēng)雨，都始終如一地堅(jiān)持下來，做到隨叫隨到，事無巨細(xì)一一落實(shí)時(shí)，我自己也理解了什么叫“天下父母心”！3、以無聲的行動(dòng)代替言語，讓他自己去感受。在一個(gè)我們的班集體中，或多或少會(huì)存在一些諸如智力、身體、行為等各方面與正常學(xué)生有較大差異的學(xué)生。在實(shí)施教育教學(xué)方面，如果將他們等同于其他正常學(xué)生，進(jìn)行“一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都會(huì)造成這些學(xué)生的問題越來越多，逐漸成為被遺忘的對(duì)象。因此，作為班主任應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)這些特殊的學(xué)生制定相應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別化教育教學(xué)，發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，使他們同樣

7、能最大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長。面對(duì)本班的這種特殊存在，我越發(fā)的感覺你跟他講的越多，他越發(fā)的緊張甚至自卑。我的選擇是少說多做，多關(guān)注。上課或下課時(shí)，我會(huì)在他旁邊站一會(huì)，看看他的作業(yè)，幫他撿一下垃圾或者清一下物品；任何時(shí)候，他表現(xiàn)好時(shí)當(dāng)著全班的面大聲地去稱贊，一定要讓他聽到；中午會(huì)問一下他吃飯的情況，放學(xué)把他帶出教室，有學(xué)生欺負(fù)他是一定要當(dāng)著他的面解決，讓他感覺到安全。我甚至曾經(jīng)要求班上的學(xué)生都帶一顆糖在身上，只要他不犯錯(cuò)，就給他糖，表現(xiàn)越好，就給更多的糖。我的收獲：一學(xué)期堅(jiān)持過去，他身上的惡虐毛病基本上沒了，家長和學(xué)生的投訴慢慢的消失了；一年過

8、去，我發(fā)現(xiàn)幫助他的學(xué)生越來越多了，很多事情我可以不用操心，沒飯吃有學(xué)生會(huì)給他買，學(xué)校組織活動(dòng)總會(huì)有不同的學(xué)生