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1、幼兒實(shí)踐活教育理念幼兒實(shí)踐活教育理念幼兒實(shí)踐活教育理念幼兒實(shí)踐活教育理念幼兒實(shí)踐活教育理念幼兒實(shí)踐活教育理念幼兒實(shí)踐活教育理念 南京市鼓樓幼兒園是我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦的中國(guó)教育史上第一所開展教育科學(xué)研究的幼兒園，距今已88年。鼓樓幼兒園在陳鶴琴先生教育思想的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)陳先生的教育理念，激勵(lì)自己規(guī)范教育行為，實(shí)踐陳先生的教育主張，將“活教育”思想運(yùn)用到日常教育生活中去。陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！彼J(rèn)為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然大社會(huì)為中心組織課程。學(xué)前兒童周圍的環(huán)境不外乎兩個(gè)方面：大自
2、然和大社會(huì)。自然環(huán)境包括植物和各種自然現(xiàn)象，如春天的桃花、杏花、揚(yáng)花、柳絮，夏天的雷鳴電閃、蜻蜓荷花，秋菊冬雪等。如今鼓樓幼兒園的孩子依然關(guān)注身邊的自然環(huán)境，關(guān)切著周圍的生活的變化！教師也在孩子們的發(fā)現(xiàn)中實(shí)踐著陳先生的“活教育”主張！ 一、直接的經(jīng)驗(yàn)，自動(dòng)的研究 陳鶴琴先生說(shuō)：“最寶貴的是孩子們自動(dòng)研究的精神可以獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)習(xí)的有效途徑。”他提倡教師要培養(yǎng)孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)、好奇探索的態(tài)度。美麗的玻璃畫一個(gè)下雪天的午后，教室里熱騰騰的，窗戶的玻璃上都蒙著一層水汽。輝輝吃完飯，把自己的小椅子搬到座位上，跪在椅子上向外看，卻什么也看不見。他伸出一只小手在
3、玻璃上擦了一下，外面的東西看清了，他就將小腦袋貼在那里往外看。這時(shí)燕燕也吃完了，她看到窗戶上輝輝手擦過(guò)的痕跡，也用小手在玻璃上畫起來(lái)，并對(duì)輝輝說(shuō)：“輝輝，看我畫的圣誕樹?！陛x輝也用手指畫起了畫，不一會(huì)兒，玻璃邊聚集了很多的小朋友，在有水汽的玻璃上寫寫畫畫。老師看到了，覺得這是一種很有意思的繪畫方式。于是，老師也走到孩子們的中間和他們一起來(lái)畫畫，過(guò)了一會(huì)兒玻璃上畫滿了各種各樣的圖案。沒(méi)有地方畫了怎么辦呢？大家建議一起朝玻璃上哈氣！孩子們?cè)俅斡檬衷诓Ａ宵c(diǎn)點(diǎn)畫畫……兒童天性活潑好動(dòng)，自發(fā)的興趣便是兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)。教師要善于激發(fā)孩子對(duì)事物的興趣并保持
4、其好奇心，培養(yǎng)他們通過(guò)觀察、實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、仔細(xì)思考并找出答案的能力。教師要充分調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索。通過(guò)這種親身體驗(yàn)，孩子加入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的行列，這種學(xué)習(xí)將會(huì)使他們記憶深刻而牢固?！ 《?、教師應(yīng)當(dāng)是孩子的朋友 大雨，我來(lái)啦！快入夏了，天氣真的是說(shuō)變就變，剛才還有太陽(yáng)高照，可轉(zhuǎn)眼就烏云密布，下起了傾盆大雨。正在吃點(diǎn)心的孩子們站起來(lái)想看看外面是什么樣子，有一些按捺不住好奇心的小朋友，已經(jīng)站到門外面去伸手“攔截”小雨點(diǎn)，有的想把頭伸進(jìn)雨中感受一下。老師看出孩子們非常想體驗(yàn)一下在大雨中的感覺，于是對(duì)孩子們說(shuō)：“想不想到雨里踩泡泡？”孩子們歡呼雀躍
5、：“想！”教師請(qǐng)想去的孩子穿好雨衣，卷好褲腳，從門口出發(fā)跑到對(duì)面的長(zhǎng)亭里再跑回來(lái)，這大約需要十秒鐘的時(shí)間。孩子們一邊喊著：“啊，大雨，我來(lái)啦！”一邊勇敢地穿梭在雨中……陳鶴琴先生認(rèn)為：“教師應(yīng)當(dāng)是孩子的朋友！”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，自由的才是快樂(lè)的。因?yàn)楹⒆邮且粋€(gè)獨(dú)立自主的人，喜歡探索、喜歡自由，只有滿足孩子的這些心理需要，使孩子的心靈處于放松自由的狀態(tài)，才能讓孩子真正感受到充實(shí)和快樂(lè)。當(dāng)老師真正把孩子當(dāng)朋友，并與孩子一起游玩時(shí)，孩子獲得的不僅僅是快樂(lè)，更有發(fā)展?！ ∪⒄n程需預(yù)先擬定，也可臨時(shí)得以變更 陳鶴琴先生認(rèn)為：“幼稚園課程，教師須有相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，倘使臨時(shí)發(fā)
6、生很有趣的事情，那不妨就改變擬定的功課，以作適時(shí)的工作滿足兒童的需要。”教師預(yù)設(shè)的課程如果沒(méi)有滿足幼兒的需要，要靈活調(diào)整教育計(jì)劃，根據(jù)幼兒所處的實(shí)際環(huán)境和興趣自然地生成新課程。翻飛的羽毛小朋友們都在認(rèn)真地聽教師講故事，從一個(gè)角落里傳來(lái)竊竊的笑聲，奇奇正把涵涵羽絨服里露出的小毛毛揪出來(lái)，遞給旁邊的源源，源源把送過(guò)來(lái)的羽毛抓在手心里，達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，攤開手掌，用嘴巴一吹。呼！所有的羽毛都飛散在空中。涵涵和奇奇忙把頭低下，呼呼再吹，羽毛再次翻到空中，旁邊的小朋友看見哈哈大笑：“下雪嘍！”教師看到后，就停止講故事，先讓孩子玩一玩在空中翻飛的羽毛。之后，老師請(qǐng)孩子們討
7、論為什么羽毛可以飄在空中，很長(zhǎng)時(shí)間不落下來(lái)，還有哪些東西也可以飄在空中？把羽絨服里的羽絨拔出來(lái)，衣服還暖和嗎？教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，孩子們的興趣已經(jīng)轉(zhuǎn)移，被翻飛的羽毛所吸引。這時(shí)教師主動(dòng)停下來(lái)和孩子們一起探討羽毛的奧秘，更加貼近幼兒的心理。孩子愛搞“破壞”是其創(chuàng)造萌芽的一種體現(xiàn)，合理利用孩子的天性，從小激發(fā)與培養(yǎng)孩子的求知欲望。讓孩子們?cè)诤闷嬷腥ビ赂姨剿?，必?huì)有所獲?！ ∷?、鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己的世界 陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡是兒童能做的，就讓他自己做。凡是兒童能想的，就讓他自己想，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己的世界?！痹谌粘Ｉ钪?，老師要善于觀察，善于捕捉教育契
8、機(jī)，從孩子感興趣的事情著手，憑借已有的知識(shí)去理解和重
