實(shí)踐“活教育”課程理念 培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

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1、實(shí)踐“活教育”課程理念培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力[實(shí)踐“活教育”課程理念培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力]現(xiàn)代教育的任務(wù)不再僅是教人以知識(shí)，授人以學(xué)問，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，實(shí)踐“活教育”課程理念培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力。處在“人之初”的年幼一代，其時(shí)正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的奠基期，因而更會(huì)被人重視。幼教工作者必須深刻認(rèn)識(shí)幼兒，反思幼兒園的課程，思考什么樣的學(xué)習(xí)才是幼兒真正有意義的學(xué)習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是幼兒的理解，而理解的重要條件是靠幼兒的自身探索，盡可能地置身于自然和社會(huì)的客觀世界中親歷親為，從探索中發(fā)掘知識(shí)。因此，幼兒的真正有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)性

2、學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)必須以兒童為主體，發(fā)揮兒童的主體性。我國現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生告訴我們：兒童的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，大自然、大社會(huì)是最豐富的活動(dòng)課堂，幼稚園的課程應(yīng)以自然和社會(huì)為中心。近年來，我園積極實(shí)踐其所倡導(dǎo)的“大自然、大社會(huì)都是活教材”這一活教育的課程論，充分利用鼓浪嶼豐富的自然、人文、社會(huì)環(huán)境資源，推行“讓兒童走進(jìn)自然，在自然中成長”這一園本課程核心理念，放開視野，挖掘活動(dòng)的潛在功能，進(jìn)一步拓展了課程，走出一條有利于兒童終身發(fā)展、具有長遠(yuǎn)教育價(jià)值的教學(xué)特色路子，想方設(shè)法提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，樹立和增強(qiáng)幼兒的主體性，最終達(dá)到促使兒童個(gè)性全面健康

3、發(fā)展、探索潛能充分發(fā)揮，為入小學(xué)乃至終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。下面結(jié)合對陳鶴琴“活教育”理念的實(shí)踐，談?wù)勎覀儗τ變鹤灾鲗W(xué)習(xí)能力發(fā)展的認(rèn)識(shí)。一、自主在與社會(huì)和自然環(huán)境的互動(dòng)中孕育環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件，是兒童與兒童之間、兒童與成人之間、兒童與物之間互動(dòng)的中介因素，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度與傾向。陳鶴琴先生認(rèn)為：兒童所接觸的環(huán)境愈廣，所得的知識(shí)愈豐富，能力的發(fā)展也愈充分，因此，幼稚園的課程應(yīng)以自然和社會(huì)為中心。我們依據(jù)其提出的觀點(diǎn)，打破單一性和封閉性的教學(xué)形式，在時(shí)間與空間上充分地開放，不限定幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間，幼兒的學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不再限于教

4、室、幼兒園，而是到更加廣闊的自然、社區(qū)環(huán)境中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去收獲。在活動(dòng)中我們欣喜地看到，幼兒們不僅精神放松，情緒飽滿，而且可以進(jìn)行最直接的觀察、探究學(xué)習(xí)，視野也大為拓闊，對事物有了最貼切、最生動(dòng)、最新鮮的認(rèn)知，此時(shí)，他們的思維特別活躍，他們的語言特別豐富，他們的問題也特別有趣。在“學(xué)做解放軍”主題活動(dòng)中，我們帶孩子走進(jìn)軍營，與鼓浪嶼“好八連”的戰(zhàn)士們一起生活、操練、演習(xí)，孩子們一踏入“好八連”駐地，早已按捺不住內(nèi)心的喜悅，一起擁到哨兵跟前，一系列有趣的問題隨之而來：你的槍上子彈了嗎？身上的子彈袋怎么沒有裝子彈？連長是最大的官嗎？解放軍一直站著，腳酸了怎

5、么辦？是不是表現(xiàn)好才可以站崗？你們?yōu)槭裁唇薪夥跑?？在參觀榮譽(yù)室時(shí)，孩子們又問：解放軍叔叔不去操練怎么在賣蘑菇？他們?yōu)槭裁此退o游客喝？連長告訴孩子們：解放軍是人民的軍隊(duì)，他們來自老百姓，不但要學(xué)會(huì)打仗，還要學(xué)習(xí)生產(chǎn)，學(xué)會(huì)生活，他們更要愛護(hù)老百姓。軍營的生活在孩子們的眼中映出濃濃的色彩，他們對解放軍產(chǎn)生了極大的愛戴和敬意，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)解放軍的強(qiáng)烈愿望，孩子們從“好八連”參觀回來后，就玩起“解放軍”游戲，學(xué)習(xí)“演練”，他們把半圓形搖船當(dāng)成障礙欄，排著隊(duì)進(jìn)行操練，登上滑滑梯，說是在爬山……情景十分有趣。在游戲場的另一角，“解放軍”正幫助“商場”的“售貨員”點(diǎn)數(shù)錢，并幫他們

6、把貨柜推進(jìn)材料室……隨著主題的不斷深入進(jìn)行，孩子們對軍營的認(rèn)識(shí)也在不斷加深，進(jìn)而提出關(guān)于武器的問題：海軍、陸軍、空軍他們都用槍打敵人嗎？從而引發(fā)探索有關(guān)武器的知識(shí)。有的孩子問：“槍打人會(huì)死嗎？為什么要打仗？”他們開始觸及戰(zhàn)爭與和平的問題。教師順勢講解戰(zhàn)爭的殘酷，在他們幼小的心靈里培植熱愛和平的信念。整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們的探索、思考與嘗試，都是在自由、積極、主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行的，那些平時(shí)在活動(dòng)中無所事事或被忽視的孩子，其積極性、主動(dòng)性也被調(diào)動(dòng)起來了?？梢姡S富的環(huán)境激發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來了一種全身心的投入，主動(dòng)參與所帶來的快樂又深深地影響著孩子們學(xué)習(xí)的積極

7、性。二、自主在探索中體現(xiàn)陳鶴琴先生認(rèn)為：每位幼兒都有自發(fā)的學(xué)習(xí)潛力，教育的目的不是將一些經(jīng)過選擇的知識(shí)強(qiáng)塞給幼兒，而是培養(yǎng)其自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望。依據(jù)陳老這一觀點(diǎn)，我們在實(shí)施主題探索活動(dòng)過程中，改變傳統(tǒng)的“教師講，幼兒聽；教師示范，幼兒模仿；教師表演，幼兒觀看”的做法，師生共同學(xué)習(xí)，多開展問題討論，模似體驗(yàn)，動(dòng)手制作，調(diào)查訪問，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)思維，掌握一定的學(xué)習(xí)與探究的方法，園長之友《實(shí)踐“活教育”課程理念培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力》(..)。學(xué)習(xí)中的探索行為就是學(xué)習(xí)者解決問題的行為，探索過程就是嘗試解決問題的過程。因此，探索行為可以看作是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)。例如，帶小班幼

8、兒參觀“百