營造良好的班級學(xué)習(xí)氣氛.ppt

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1、營造良好的班級學(xué)習(xí)氣氛英語三91C1023邱鈺婷91C1028柯珮鈴91C1029黃卉君班級氣氛的意義班級氣氛乃藉著班級社會(huì)體系中各成員間的交互作用而產(chǎn)生，因各成員之間的期望或態(tài)度，意識或行動(dòng)相互作用而產(chǎn)生，經(jīng)過一段時(shí)日以後，自然醞釀出一種氣氛，瀰漫在整個(gè)班級之中，它影響每一個(gè)成員的思想、感覺或行為模式。所以班級氣氛實(shí)在是一種社會(huì)壓力，它不知不覺地塑造了學(xué)生的態(tài)度與價(jià)值，也影響了他在教室的學(xué)習(xí)活動(dòng)。影響班級氣氛的因素（一）教室的地理或物理環(huán)境（二）團(tuán)體成員的個(gè)別條件：性別、知能、學(xué)業(yè)成績、性格等。（三）學(xué)生相互之間的人際關(guān)係（四）學(xué)生領(lǐng)袖的個(gè)性（五）教師的人格特性：教育信念、人生

2、觀、性格等。（六）與其他團(tuán)體的關(guān)係（七）其他因素：如作業(yè)或?qū)W習(xí)的內(nèi)容不同，社區(qū)及家庭的背景不同。教師對班級氣氛的影響一、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式※單層面領(lǐng)導(dǎo)類型：有二分法、三分法、四分法及五分法不同論點(diǎn)。在此舉三分法為例。權(quán)威型、民主型、放任型(勒溫、李比特)(1)權(quán)威型:一切決策、計(jì)劃、工作程序、分配與考核都由領(lǐng)導(dǎo)者決定(2)民主型:一切決策由團(tuán)體商議，領(lǐng)導(dǎo)者給予成員客觀而委婉的建議(3)放任型:領(lǐng)導(dǎo)者對於決策、工作程序及評鑑，聽由團(tuán)體和成員決定，絕少參與其事?！p層面領(lǐng)導(dǎo)類型：有「倡導(dǎo)」-「關(guān)懷」層面、「結(jié)構(gòu)—參與」層面。此舉前者為例(1)倡導(dǎo)層面:指導(dǎo)者以實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)為前提，對工作程

3、序預(yù)先計(jì)劃，指派成員工作講求績效。(2)關(guān)懷層面:指導(dǎo)者關(guān)懷成員需要，重視成員間人際關(guān)係，相互信任，相處融洽。*兩者結(jié)合之領(lǐng)導(dǎo)類型；1.高倡導(dǎo)低關(guān)懷:領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)心工作績效少關(guān)懷成員。2.高倡導(dǎo)高關(guān)懷:工作績效與成員需求兩者兼重。3.低倡導(dǎo)高關(guān)懷:領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)心成員需求勝過對工作的要求。4.低倡導(dǎo)低關(guān)懷:對團(tuán)體目標(biāo)和成員需要均不注重?！龑用骖I(lǐng)導(dǎo)類型：(高登及阿德勒提出)主要分為「工作—權(quán)威—情意」三層面二、領(lǐng)導(dǎo)方式對班級的影響※單層面之教師領(lǐng)導(dǎo)行為對班級氣氛影響(1)權(quán)威型:團(tuán)體成員彼此缺乏合作，多以自我為中心(2)民主型:充滿一團(tuán)和氣，各成員自動(dòng)的、協(xié)同的邁向團(tuán)體目標(biāo)(3)放任型:個(gè)

4、人有極大的自由，同儕間互相攻訐，無自動(dòng)合作關(guān)係※雙層面領(lǐng)導(dǎo)對班級氣氛的影響(1)高關(guān)懷高權(quán)威有助於學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和生活適應(yīng)(2)高關(guān)懷低權(quán)威與第一種類型影響相似，適用有內(nèi)控傾向?qū)W生(3)低關(guān)懷高權(quán)威對學(xué)生生活適應(yīng)有不利影響，教室氣氛較不積極(4)低關(guān)懷低權(quán)威類似不聞不問的放任教導(dǎo)，是最不理想的領(lǐng)導(dǎo)方式?！龑用骖I(lǐng)導(dǎo)對班級的影響:(1)低課業(yè)高權(quán)力低情感、中高課業(yè)低權(quán)力低情感及中高課業(yè)中權(quán)力低情感等三種領(lǐng)導(dǎo)行為方式的班級其同儕影響及同僚團(tuán)體凝聚力兩方面皆有較好的表現(xiàn)。(2)中高課業(yè)低權(quán)力高情感的領(lǐng)導(dǎo)行為方式則較有利於班級的士氣與同僚影響?！小⑴處熤I(lǐng)導(dǎo)方式及其影響之差異:1.男

5、女級任教師領(lǐng)導(dǎo)行為的比較2.男女教師領(lǐng)導(dǎo)行為的比較學(xué)生對班級氣氛的影響一、不良的小團(tuán)體兒童期交友的特徵之一，就是喜歡組織「小圈圈」，也有學(xué)者稱之為「強(qiáng)盜集團(tuán)」，這樣的小團(tuán)體通常是由五到八個(gè)同年齡且「同性別」的孩子組成，他們可能會(huì)訂定這個(gè)團(tuán)體的一些規(guī)則，不讓父母師長知道他們在做什麼，更不會(huì)讓其他人干涉。(EX.男生群聚打鬧、女生群聚偷竊)過度的小團(tuán)體意識對班級所產(chǎn)生的不良影響（1）彼此之間壁壘分明，缺乏班級團(tuán)體意識（2）對於班級事務(wù)的處理，難以達(dá)成共識（3）使得內(nèi)向、不善交際的學(xué)生更形孤立二、同儕之間的人際關(guān)係同學(xué)來自不同的家庭與環(huán)境，在個(gè)性和生活習(xí)慣等各方面大不相同，一個(gè)班級中如

6、果同學(xué)的個(gè)性大相逕庭，那麼要找到志趣相投的人就不容易，班級的情感就不容易融洽，反之則變得容易許多。此外，如班級中有一兩位具有領(lǐng)導(dǎo)人性格的學(xué)生，班級活動(dòng)的進(jìn)行也會(huì)很自然而然的順著其領(lǐng)導(dǎo)者擁有共通的目標(biāo)，反之則班級意識渙散，難以掌握共同意見。如何塑造良好的班級風(fēng)氣教師方面學(xué)生方面師生關(guān)係方面與家庭社區(qū)的互動(dòng)教師觀念及特質(zhì)方面1.應(yīng)具備民主的特質(zhì)及風(fēng)範(fàn)(1)教師要表現(xiàn)友善、溫暖、風(fēng)趣、真誠同理心、尊重、熱心、幽默感….等。(2)教師能以身作則、能真誠的讚美他人能確實(shí)的聆聽、能有效的參與、能支持他人、能與他人分工合作….等。2.建立正確的教育價(jià)值觀(1)培養(yǎng)師範(fàn)生教學(xué)的志趣及教育專業(yè)的襟

7、懷。(2)加強(qiáng)人文陶冶等通識教育的內(nèi)容。(3)選擇具有教育愛及教育專業(yè)的老師，輔導(dǎo)師範(fàn)生的教學(xué)實(shí)習(xí)，以樹立優(yōu)良教師的典範(fàn)及正確的價(jià)值觀。(4)建立正確的教師期望及靈活性的教導(dǎo)方式。訓(xùn)育輔導(dǎo)方面1.採取適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式民主式權(quán)威式權(quán)變式2.鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，激發(fā)其民主氣質(zhì)3.用專業(yè)權(quán)威4.增進(jìn)輔導(dǎo)知能5.採取合理的教師期望教學(xué)方面1.應(yīng)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)、批判，而非灌輸(1)了解學(xué)生個(gè)別差異，進(jìn)而因材施教。(2)給予學(xué)生反省思考的空間，以修正、重建及開拓其價(jià)值觀念。(3)提供學(xué)生想像創(chuàng)意的機(jī)會(huì)