以《雨巷》為例，談新詩的分層解讀.pdf

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1、備教導(dǎo)航以《雨巷》為例，談新詩的分層解讀◎沈洪友劉勰說過“情動而辭發(fā)”，“披文以入情”這樣兩一是韻腳。本詩押的是“ang”韻，全詩七節(jié)，每節(jié)句話，以此來概括文本創(chuàng)作和文本解讀兩個截然相反的六句，韻腳都在三、六句尾，而且全詩一韻到底，韻律和過程。本文要談的是“披文以入情”的過程?！拔摹?，諧，音樂性極強。即語言，在具體的詩文中指的是言語；“情”是作者的二是節(jié)奏。本詩節(jié)奏舒緩，悠揚。造成這種音節(jié)效思想感情。但是，多數(shù)情況下，文學(xué)作品都不是從言語果的是詩人運用了重疊和反復(fù)的修辭手法，使停頓富有規(guī)到思想感情的直通車，那樣過于直白，不夠含蓄蘊藉，律性。構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)

2、，強化了節(jié)奏，增強了它需要一個中轉(zhuǎn)站，需要給思想情感披上迷彩服，或在抒情色彩。如“彷徨在悠長，悠長的雨巷，”“在雨中哀其頭上來一個草圈兒，遮蔽一下。這個中轉(zhuǎn)站，就是一怨，哀怨又彷徨?！薄跋裎乙粯?，像我一樣地默默彳亍些物象類的東西，古人稱為“象”。如三國時的王弼在著，”“她默默地走近，走近，”“像夢一般的，像夢一《周易略例·明象》中說：“夫象者，出意者也；言般的凄婉迷茫?！薄八o默地遠了，遠了”。這是連續(xù)反者，明象者也。盡意莫若象，盡象莫若言。言生于象，復(fù)，還有間隔反復(fù)。如第一節(jié)和第七節(jié)，全節(jié)反復(fù)，只差故可尋言以觀象；象生于意，故可尋象以觀意。意以象一個詞語，加強了

3、情感的往復(fù)回環(huán)。再如第三節(jié)和第六盡，象以言著?！笨梢?，文學(xué)作品是可以從言、象、節(jié)，都是從視覺、聽覺、心理來抒寫詩人對姑娘（丁香）意這樣三個層次來分層解讀的。筆者曾就這個問題寫過寄予的情感，只不過一個是期待，一個是失望罷了，音節(jié)一篇文章，《文學(xué)作品分層解讀原理與疊印剝離教學(xué)法方面非常相近。探究》（見《現(xiàn)代語文》雜志2005年第7期）。在這篇三是語調(diào)。全詩的語調(diào)是低沉，幽怨的。造成這種文章里，筆者是把文學(xué)作品，主要指散文詩歌從言語形低沉幽怨效果的因素主要有二：一是ang韻自身就具備這式、情境和意向三個層次來分層解讀的。下面我們以樣的特點；二是詩人多次使用含有憂傷意味的

4、詞語，如彷《雨巷》為例，來談?wù)勑略姷姆謱咏庾x問題。徨、哀怨、寂寥、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫、太息一等等，而且多次反復(fù)使用。這一些意義相近、表達詩人內(nèi)“五四”以后，在新詩的初始階段，許多詩人為了追心孤獨苦悶情緒的詞語，讀來語調(diào)必然是低回緩慢的。求所謂自由，完全拋棄了詩的韻律，詩有些不像詩了，這音節(jié)是詩歌言語的物質(zhì)外殼，從音節(jié)切入，也就是種情形是讓很多人不能接受的。戴望舒的《雨巷》一出，從文本的最外層進入。要用朗讀的方式把詩歌和諧優(yōu)美的讓人耳目一新，他在沖破古典詩歌外在形式禁錮的同時，韻律，包括舒緩悠揚的節(jié)奏和低沉幽怨的語調(diào)等所蘊涵的又抓住了詩的韻律的本質(zhì)，讓韻律

5、在字里行間時時回蕩，審美效果表現(xiàn)出來。但是，文本的言語形式不僅有語音結(jié)悠遠而綿長。所以葉圣陶說他“替新詩的音節(jié)開了一個新構(gòu)，還有詞語結(jié)構(gòu)、句式結(jié)構(gòu)、章法結(jié)構(gòu)、表達方法、表的紀元。”現(xiàn)手法等，比如排比、比喻的修辭方法，前后照應(yīng)的章法依據(jù)分層解讀原理，學(xué)習(xí)《雨巷》我們首先要從言語特點等?？傊?，在詩歌解讀的第一階段，我們首先是在把形式切入，主要是從“音節(jié)”切入。《雨巷》的音節(jié)應(yīng)該握詩歌情感基調(diào)的前提下，讀懂詩歌的言語形式。如果說XIANDAIYUWEN47M從三個方面來把握。詩的言語對象為A，那么，此時，我們要把A轉(zhuǎn)換成‘?’，odernchinese2013.09備教

6、導(dǎo)航即詩的語表意義，理解詩的字面意思。娘、丁香和雨巷這些主要詩歌意象所蘊涵的意義和意味，這樣解讀看似簡單，其實不然?！俺ＷR未必平常?！卑盐盏氖窃姼璧恼Z里意義a。從語表意義‘?’到語里意義因為每一首新詩的言語形式都是不一樣的。人們常犯的毛a，這樣來循序解讀，學(xué)生決不會感到迷茫。當然，我們對病是，對語體文的言語形式不屑一顧，或重視不夠，初讀本詩語里意義的解讀并未到此結(jié)束，也就是說，解讀詩歌一二遍，言語形式尚未讀懂弄通，就匆匆進入意象乃至意的情境和解讀詩歌的語里意義并不是完全同步的。境的層面。教師以此為教，常常搞得學(xué)生云里霧里，不知三所云。這就是不遵循詩歌分層解讀的規(guī)律

7、所造成的。意向就是詩歌所表達的思想情感，可以是詩人的思想二情感，也可以是讀者從詩歌中“生產(chǎn)”出來的思想感情。讀懂了《雨巷》的言語形式，就為后面解讀《雨巷》《雨巷》所要表達的是什么樣的思想感情呢？這和對的情境奠定了基礎(chǔ)。什么是情境？情境就是承載詩歌意象詩中姑娘形象的理解有直接關(guān)系。在情境解讀階段，我們的物象類因素，多指詩歌中的人、事、景、物等要素。認為，“姑娘是一個像丁香一樣高潔而又結(jié)著愁怨的女青《雨巷》中寫了兩個人物，一個是抒情主人公年”，而在意向解讀階段，就不能這樣簡單了，我們要對“我”，一個是姑娘?！拔摇笔且粋€彷徨在雨巷中的孤獨姑娘的形象做全方位、多向度的解讀

8、，也只有這