主題圖教學(xué)初探.pdf

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1、PrimarySchoolTeachingResearch主題圖教學(xué)初探江西婺源縣紫陽(yáng)一小胡慧主題圖是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的一大亮點(diǎn)，它以一幅幅段學(xué)生的注意力無(wú)法持久，課堂上只是看這么一幅靜止色彩斑斕的圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的情節(jié)展示在我們面不變的圖畫(huà)，會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，而且教材中有相當(dāng)一部分前，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，圖畫(huà)風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的主題圖是需要?jiǎng)討B(tài)演繹才能發(fā)揮出它的價(jià)值所在。所年齡特點(diǎn)，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活以，實(shí)際教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)，把主題圖處理氣息，同時(shí)也為教師的教學(xué)備課、設(shè)計(jì)提供了可以參考借成可操作的動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)中感受數(shù)學(xué)

2、知鑒的課程資源，因此深受學(xué)生和教師的喜愛(ài)。但數(shù)學(xué)課識(shí)鮮活的特點(diǎn)，使它的內(nèi)涵變得更豐富，更容易被學(xué)生所本中的主題圖只是處于靜止的狀態(tài)，不具有多少現(xiàn)實(shí)意理解和掌握。義。教師應(yīng)該精心加工，讓主題圖動(dòng)起來(lái)、亮起來(lái)，這樣如教學(xué)《什么是周長(zhǎng)》一課時(shí)，我借助多媒體技術(shù)把才能使主題圖散發(fā)無(wú)窮的魅力，引起學(xué)生的高度關(guān)注，充主題圖做成動(dòng)畫(huà)，并配上音樂(lè)。畫(huà)面出示了四只蟲(chóng)子爬分發(fā)揮它的價(jià)值功能。樹(shù)葉的圖，第一只蟲(chóng)子沿著邊線(xiàn)爬了樹(shù)葉的大半周就停一、增加主題圖趣味性，讓主題圖“活”起來(lái)下來(lái)了；第二只蟲(chóng)子沿著邊線(xiàn)爬了樹(shù)葉的一周后又繼續(xù)故事是低年級(jí)兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的爬了一段；第三只蟲(chóng)子沿

3、著邊線(xiàn)爬，剛好爬了樹(shù)葉的一形式演繹主題圖情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生驚奇、新鮮的情趣，有周，從起點(diǎn)回到了起點(diǎn)；第四只蟲(chóng)子不是沿著邊線(xiàn)爬，而利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌是從樹(shù)葉中間的主葉脈爬過(guò)去，看似從起點(diǎn)回到了起握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材中的許多主題圖都可以編成童話(huà)點(diǎn)。通過(guò)這四幅圖的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的爬行故事。路線(xiàn)有什么不同。學(xué)生看出只有第三只蟲(chóng)子爬行的路線(xiàn)如教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就編了是樹(shù)葉邊線(xiàn)一周的長(zhǎng)度，而且清晰地認(rèn)識(shí)到圖形中間的個(gè)“過(guò)橋記”的童話(huà)故事(課件出示圖片)：在一個(gè)美麗的線(xiàn)不是圖形的周長(zhǎng)，超過(guò)的部分也不是圖形的周長(zhǎng)。這森林里，住著

4、熊老弟、牛大哥、馬大叔、鹿姐姐等動(dòng)物。有樣，把靜態(tài)的圖畫(huà)動(dòng)態(tài)化，既吸引了學(xué)生的注意力，又讓一天，這四個(gè)動(dòng)物來(lái)到河邊，河上有一座橋，旁邊立著一學(xué)生經(jīng)歷了將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行理解與應(yīng)塊牌子：限重1噸。動(dòng)物們想到對(duì)岸去，馬大叔說(shuō)：“那我用的過(guò)程，使主題圖發(fā)揮了最大的價(jià)值。們一起從橋上過(guò)去吧!”鹿姐姐說(shuō)：“還是一個(gè)一個(gè)過(guò)去三、利用主題圖資源，讓主題圖“亮”起來(lái)吧!”大家七嘴八舌拿不定主意。小朋友們，你l'J']tt替它在數(shù)學(xué)公開(kāi)課上，我們經(jīng)?？吹疆?dāng)教師出示主題圖、們想想辦法嗎?我一講完這個(gè)故事，同學(xué)們就紛紛討論讓學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們都很積極，提出了一大堆問(wèn)題，開(kāi)了，并

5、很快得出幾種過(guò)橋方案。在討論的過(guò)程中，學(xué)生但其實(shí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題并不多，這主要是因?yàn)橛行┲髑宄乩斫饬恕皣崱钡暮x。題圖的無(wú)關(guān)信息比較多，對(duì)學(xué)生造成了干擾。這時(shí)，教師又如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《第幾》，教材呈現(xiàn)了一幅排可以先出示整幅圖，讓學(xué)生相互交流，在整體感知主題圖隊(duì)買(mǎi)票的主題圖，我根據(jù)教材主題圖意境，重新設(shè)計(jì)極具的基礎(chǔ)上，用“特寫(xiě)鏡頭”展示關(guān)鍵的局部場(chǎng)景，提出有效情趣的童話(huà)故事：小松鼠、小獅子、大象、長(zhǎng)頸鹿、小精靈的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的有意注意。參加森林音樂(lè)會(huì)，可排隊(duì)買(mǎi)票時(shí)出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)樗麄冋l(shuí)如教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，課本呈現(xiàn)的游樂(lè)都想排前面(黑板上凌亂地貼著5個(gè)

6、小動(dòng)物的圖片)。小場(chǎng)情境圖信息量大，圖中事物總數(shù)量少(用數(shù)數(shù)就能直接朋友們，你們能幫忙給它們排排隊(duì)嗎?然后動(dòng)手讓每個(gè)得出結(jié)果)，致使問(wèn)題的指向性不明確，學(xué)生在不理解乘學(xué)生獨(dú)立排一排，說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。這一童話(huà)故事除法含義的前提下是不會(huì)去找相同加數(shù)的，凸顯不出用乘了具有教材所提供的主題圖知識(shí)以外，還能讓學(xué)生個(gè)性法計(jì)算的必要性。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，先讓學(xué)生化發(fā)揮，又具有兒童情趣和探索意義，取得了良好的教學(xué)整體觀(guān)察動(dòng)態(tài)的游樂(lè)場(chǎng)，然后重點(diǎn)呈現(xiàn)坐小火車(chē)、坐過(guò)山效果。車(chē)的場(chǎng)景，讓學(xué)生依次列出加法算式(3+3+3+3與2+2+二、演繹主題圖靜態(tài)。讓主題圖“動(dòng)”起來(lái)2+2+2)，

7、這樣就利于引出乘法，突出了乘法的作用。教材中的主題圖雖然色彩鮮艷、內(nèi)容豐富，但由于低四、提高主題圖質(zhì)量，讓主題圖“實(shí)”起來(lái)PrlmarvSchoolTeachingResearch做巧挖教材資源的有心人——小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)江蘇徐州師范學(xué)校第一附屬小學(xué)李楠《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，所以他們對(duì)開(kāi)展識(shí)的。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生育的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求就顯得更為可能會(huì)產(chǎn)生疑惑、發(fā)生爭(zhēng)議，往往一養(yǎng)?！倍罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)迫切。但是由于受生活閱歷、地域些很有價(jià)值的綜合性學(xué)習(xí)主題就隱生