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1、課堂教學(xué)2012·4卞·雪電敖刨設(shè)情境教學(xué)，提升課堂活力☆金海燕(杭州第四中學(xué)，浙江杭州310002)一、問題的提出的生物遺體卻不腐爛，反而脫水變干。有些科學(xué)家進(jìn)去考什么是情境教學(xué)?情境教學(xué)就是為了達(dá)到既定的教學(xué)目察，他們進(jìn)去后，帶的電子儀器都失靈了。還有學(xué)者做了有的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的趣的實(shí)驗(yàn)，他們把相同的牛奶分成兩杯．一杯放在自制的金教學(xué)情境，從而使學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)字塔模型內(nèi)，另一杯則放在外面。經(jīng)過兩天時(shí)間，模型里面生的情境體驗(yàn)，激活思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
2、，使學(xué)生積極的牛奶干得像奶酪一樣，但未變質(zhì)，而另一杯卻已經(jīng)變質(zhì)參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方法的總了。學(xué)生對(duì)金字塔充滿了好奇，急切地希望揭開這一個(gè)幾何稱。好的問題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知體的神秘面紗。但我們現(xiàn)有的知識(shí)沒有與金字塔相關(guān)的，從欲，從而提升學(xué)生的思維能力。所以情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量高低往而很順利地引入這節(jié)課的研究內(nèi)容：棱錐。往決定著一堂課的成敗。4．聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。生活是一切思維的源二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法和策略泉，生活中的數(shù)學(xué)情境是學(xué)生最為熟悉和最容易被接受的。1．
3、利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境?！芭d趣是最好的老從實(shí)際生活問題出發(fā)，引人數(shù)學(xué)概念?？梢约由顚W(xué)生對(duì)概念師”．學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢的理解，起到事半功倍的作用。興奮中心，引起學(xué)習(xí)的高度注意。從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)的心理準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，利用趣味游戲，往往可以激發(fā)1．突出情境創(chuàng)設(shè)的趣味性。數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。習(xí)對(duì)教學(xué)工作起到事半功倍的效果。趣味性的情境讓學(xué)生感在“用二分法求方程的近似解”一課中，為了講清楚二到有趣，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲望
4、才能達(dá)到最佳的分法的概念，可以組織這樣一個(gè)游戲：先請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受向主動(dòng)接受的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教學(xué)來，由這位同學(xué)在一張紙上寫出0～100之間的一個(gè)整數(shù)，再情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要與問題緊密結(jié)合，教學(xué)情由另一個(gè)同學(xué)將數(shù)字猜出，猜數(shù)字的同學(xué)可以向出題的同學(xué)境必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，偏離了教學(xué)目標(biāo)，情境教學(xué)不但無提問．出題的同學(xué)只能回答“是”或“否”，以提問步驟最益、而且有害。少，即最快猜出者為勝。通過游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極2．注重情境操作的技巧性。情境教學(xué)的主要目的是讓學(xué)大的調(diào)動(dòng)。課堂氣
5、氛十分活躍。學(xué)生在游戲中理解了二分法生觸景生“疑”。析疑解惑。情境創(chuàng)設(shè)要充分考慮學(xué)生的智的思想．?dāng)?shù)學(xué)思維得到了發(fā)展。力發(fā)展水平，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，引起思維困惑。學(xué)生的2．利用數(shù)學(xué)故事。創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生對(duì)于故事都十分思維能力是有高低的．’對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在他產(chǎn)生疑問感興趣。故事不僅能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，還能加深之后要及時(shí)進(jìn)行方向上的導(dǎo)引，否則學(xué)生可能會(huì)胡思亂想，學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式”反而背離了最初的教學(xué)目的。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以給一節(jié)課中，可以講宰相的麥子故事：
6、相傳古印度宰相達(dá)依他充裕一點(diǎn)的時(shí)間，不用急著釋疑，讓他充分思考，以期達(dá)爾，是國際象棋的發(fā)明者。有一次，國王因?yàn)樗呢暙I(xiàn)要獎(jiǎng)到水到渠成的效果。勵(lì)他。問他想要什么。達(dá)依爾說：“只要在國際象棋棋盤上3．發(fā)揮學(xué)生參與的主體性?，F(xiàn)代教育改革對(duì)傳統(tǒng)模式下(共64格)擺上這么些麥子就行了：第一格一粒，第二格兩的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師必須更新教育理念。課堂上不粒，??后面一格的麥子總是前一格麥子數(shù)的兩倍，擺滿整再是老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，不再單純地把學(xué)生當(dāng)成是被動(dòng)抽個(gè)棋盤，我就感恩不盡了。”國王一想，這還不容易，剛想象的不變的
7、教育對(duì)象，而應(yīng)把他們看成是主動(dòng)的生動(dòng)活潑的答應(yīng)，如果你這時(shí)在國王旁邊站著，你會(huì)不會(huì)勸國王別答發(fā)展著的認(rèn)識(shí)主體，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓應(yīng)，為什么?這其中巧妙地把一些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律變學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，一個(gè)得有趣而貼近生活，從而使學(xué)生在愉快、和諧的課堂氛圍中班的學(xué)生總有能力強(qiáng)和能力差的兩種類型．能力差的學(xué)生發(fā)想要解決心中的疑問而學(xué)習(xí)。現(xiàn)和解決問題的能力較弱．這時(shí)。老師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和3．利用認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境。利用學(xué)生的求知欲和指導(dǎo)，讓這些學(xué)生也能在情境教學(xué)中活
8、躍起來。創(chuàng)新精神，適時(shí)地引入新概念。通過設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)懸念、實(shí)踐表明，情境教學(xué)是提高課堂質(zhì)量的有效途徑之一，造成知識(shí)沖突等．使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和求知欲。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。通過教師精心創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)問題情例如。在“棱錐”第一課時(shí)的教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境．能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的境：埃及80多座金字塔都具有一種神秘之力，這種力使人或積極性和主動(dòng)性．能最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)
