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《創(chuàng)設課堂情境氛圍 增強語文教學活力論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)設課堂情境氛圍 增強語文教學活力論文【摘要】語文教學也要富于變化,僅就課程內(nèi)容來看,就有眾多的文體,有記敘文、議論文、說明文、應用文和文學作品,而文學作品又可以分為小說、戲劇、詩歌、散文,如此繁多的品類,又怎么能用單一的或單調的教【摘要】語文教學也要富于變化,僅就課程內(nèi)容來看,就有眾多的文體,有記敘文、議論文、說明文、應用文和文學作品,而文學作品又可以分為小說、戲劇、詩歌、散文,如此繁多的品類,又怎么能用單一的或單調的教學方法“包攬一切”呢?更何況教學對象又是生動鮮活的人,課程類型有多種多樣,教學方法也應該因時而
2、化,因文而化,因人而化。倘若在這個方面能有一點點進展,恐怕語文課堂教學也會面貌大改了吧。【關鍵詞】師生關系;兩大因素;調控功能【Abstract】Thelanguageteachingalsoerousliterarystyle,havealreadyrecordedaXutext,menttext,elucidationtext,businessa,verse,prose,suchnumerouscategory,againhoonotonousof"contractforeverything"oftheteac
3、hingmethod?Themuchlessteachingobjectisagainavividandflexibleperson,thecoursetypebevaried,teachingmethodshouldalsobecauseofhourbutturn,turnbecauseoftext,turnbecauseofperson.Abilityifhavealittletomakeprogressinthisaspect,perhapslanguageclassroomteachingalsomeeti
4、nglooksbigchange.【Keywords】Relationofteacherandpupil;Twogreatestfactor;Adjusttocontrolfunction至今,我們不得不正視這樣一個現(xiàn)實:許多學生對評議課缺乏興趣,課上無精打采,懨懨欲睡,課后盡拋腦后,不理不睬,甚至教師也有提不起精神的感覺。語文科和數(shù)理化學科的最大區(qū)別就在于它的每一篇課文都有靈魂的,是有思想感情的,可為什么會走到這樣一個尷尬的境地呢?原因是多方面的,但其中至關重要的一點就是語文課堂教學缺乏度尖有的活力與生氣。細究一
5、下,這其中有傳統(tǒng)應試教育模式在起作用,也有舊有教育觀念和單調的教學方法等原因。試想,如果把形式生動而內(nèi)容豐富的課堂教學搞成學生應試能力訓練,課堂上置學生興趣感情于不顧,只是一廂情愿的關注知識的系統(tǒng)傳授,不論什么樣的文章,都是千篇一律的講法,這怎能不說背棄了語文教學的根本?這又怎能調動學生的情緒與熱情,從而形成生動活潑的課堂局面?而初中生其年齡段下一步處于幻想階段,內(nèi)心充滿了對人生世界的“異想天開”,思想雖淺薄,但非?；钴S。如果人為的壓制學生裝的“異想天開”的活躍思維,無疑是把學生裝變成“木偶”或“機器人”,沒有“靈
6、魂”的人怎么能感受到課文中的靈魂,怎么不陷入以上尷尬的境地呢?怎樣擺脫這種尷尬的局面,從而形成生動活潑的課堂,是當務之急的,否則豈止是誤人子弟啊!從廣義上講,教學包括的內(nèi)容很多,從時間上來說有課前、課中、課后,三者缺一不可,但不可否認,教學主要還是課中比較重要,這也是師生交流接觸最緊密的時間段。如何把握好這一時間,我認為創(chuàng)設課堂情境氛圍,讓學生融入課文戳穿感受課文靈魂,從而增強語文教學活力。下列就我在教學談談幾點1.建立平等民主的師生關系教學活動是有教和學雙邊配合才得以實施,單純的傳授與學習都不是教學。那么,怎樣才
7、能有理想的雙邊活動呢?我認為關鍵在于兩者之間的位置和關系。從當學生到剛出來當教師,接觸到的都是傳統(tǒng)教學。當學生時傳統(tǒng)教學其固定模式,一塵不變的方式,常會產(chǎn)生惰性,就會語文課不屑一顧,認為語文課不如數(shù)理化有趣,那么有成為。對語文,學不知從何入手;不學也可以混過關,無所謂的心理就自然而然產(chǎn)生了。剛做教師時進行的也是傳統(tǒng)的教學。過分注重教師的地位,著重突出教者的權威,容不得學生提出不同看法,或提出也會用強制辦法壓制,之余學生裝不愿也不敢提出疑義,反倒一個勁的埋怨學生象“木偶”,這何償不是師之過呢。教師一直把教學看成是“傳
8、道”“授業(yè)”“解惑”這樣的行為,因此教師和學生在教學活動中是不平等的,也是不民主的。由此便派出以“講授法”為主的教學方法,教師的“一言堂”現(xiàn)象也就不足為怪了。這是背離了教學活動本身規(guī)律的。因為在這種并不平等民主的師生關系中,忽略了學生的主體感受以及師生之間的情知差異。須知,教學活動是離不共同參與的。尤其是語文科,他的課文包含著豐富的情感因素,人文精神和人生感
