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《創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、電子郵箱：Xiandaijiaoxue@l63．cont創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展文／上海市浦東教育發(fā)展研究院張新在對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行多視角立體化的參與浦東新區(qū)《社區(qū)、家庭參與中小學(xué)管理、監(jiān)督及“綠色評價”時，學(xué)生成長的社會經(jīng)濟(jì)背景這一指標(biāo)評估的實踐研究》的課題研究，獲得了一定的研究成不可或缺。特別是社區(qū)、家庭的微觀環(huán)境，它是學(xué)生果，有較多關(guān)于學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)動的經(jīng)驗正待持續(xù)學(xué)業(yè)發(fā)展的起點和基礎(chǔ)，是學(xué)校辦學(xué)過程中!必須研究推廣，因此，該校申報了《推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)，探索和干預(yù)的一個重要因素。如果孩子能夠在一個“學(xué)教育有效途徑的實踐與研究》區(qū)
2、級課題。在研究過習(xí)型家庭”中積極生活和快樂成長，那么，這一家庭程中，該校同步開展了“學(xué)習(xí)型家庭”的創(chuàng)建活動。教育便能成為學(xué)校教育的一個極為重要的支持和補(bǔ)第二，以制度建設(shè)實現(xiàn)創(chuàng)建的規(guī)范化。為保證創(chuàng)充。為此，本文簡要解析了某所學(xué)校所開設(shè)的“學(xué)習(xí)建工作的規(guī)范化開展，該校聯(lián)合社區(qū)制訂了“學(xué)習(xí)型型家庭”的行動研究，并與讀者分享從中得到的啟示。家庭”的評價標(biāo)準(zhǔn)，完善了創(chuàng)建工作例會制度，完善了家長學(xué)習(xí)班授課制度，制訂了家長開放日制度，實一、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”的背景施了優(yōu)秀類“學(xué)習(xí)型家庭”定期經(jīng)驗交流會制度，落實了“學(xué)習(xí)型家庭”學(xué)習(xí)計劃制訂的指導(dǎo)方案等。該校隸屬于浦東某
3、街道，是一個典型的城郊過渡第三，開展互動活動豐富創(chuàng)建形式。該校開展了地帶，加之所處的社區(qū)是一個較早規(guī)劃的人口動遷導(dǎo)各系列“小手牽大手”活動，如“文明迎世博”“小小入?yún)^(qū)，市政等各方面的規(guī)劃設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)不高，入住的居監(jiān)督員”“一起找陋習(xí)”等主題。該校倡導(dǎo)家庭成員民中，多數(shù)經(jīng)濟(jì)條件不太好，文化素養(yǎng)也存在一定的互敬、互愛，要求每天騰出一段時間與家人共享，孩子差異。僅以學(xué)校所在的社區(qū)為例，這里的居民一半是和家長之間增加微笑和贊美。該校開展了學(xué)生與家由楊家渡動遷而來的原棚戶地區(qū)居民，一半為土生土長共讀一本書活動，鼓勵學(xué)生與家長借閱學(xué)校書籍。長的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民。根據(jù)該校對學(xué)生家
4、長文化程度的一同時，該校還編寫了家長教育校本教材和《社區(qū)家庭項調(diào)查顯示：該校學(xué)生家長中，初中及以下學(xué)歷的占教育指導(dǎo)手冊》，開設(shè)家長教育沙龍，并在校園網(wǎng)上開48．2％，而大專及以上學(xué)歷的僅占5．4％。初中及以下設(shè)“家?；印睂冢邮芗议L教育咨詢。學(xué)歷的家長的文化水平偏低，因而對子女的教育方法目前，這所基礎(chǔ)薄弱的初中學(xué)校，通過創(chuàng)建“學(xué)也存在或多或少的問題。具體而言，這類家長對孩子習(xí)型家庭”活動，已與社區(qū)、家庭之間建立起了溝通、的期望不高，缺乏關(guān)愛或過度溺愛，不重視與學(xué)校配合作的有效渠道：家長在處理與學(xué)校、教師的關(guān)系合教育孩子，是影響該校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的一個重
5、要原上，在對待孩子學(xué)業(yè)上，以及在家庭教育觀念、態(tài)度和因。它無疑嚴(yán)重制約了學(xué)校的教育教學(xué)效能，同時，做法上都有了較大的改變，變消極為積極，變被動為這種客觀實際勢必長期存在。主動，能主動為學(xué)校的發(fā)展提出建設(shè)性的意見。該校在了解到影響學(xué)生學(xué)業(yè)問題的主要因素是家庭教所在社區(qū)內(nèi)就近入學(xué)率大幅上升，鞏固率有較大提育的蒼白后，該校決定在平時的教育工作中騰出一只高，學(xué)生的精神風(fēng)貌也有了明顯的改善。手，從加強(qiáng)學(xué)生的家庭教育、改變學(xué)生的家庭及社區(qū)等“學(xué)習(xí)型家庭”的創(chuàng)建，體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生學(xué)業(yè)微觀學(xué)業(yè)環(huán)境入手，學(xué)校和社區(qū)合力推進(jìn)“學(xué)習(xí)型家的源頭因素的關(guān)注。雖然影響學(xué)生學(xué)業(yè)的社會
6、經(jīng)濟(jì)庭”建設(shè)。背景的范圍，遠(yuǎn)不止一個家庭和社區(qū)，可能是一個街鎮(zhèn)、一個區(qū)縣，甚至是更大的范圍，但是作為一名教二、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”的幾個要素師，我們在對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價時，首先要聚焦到學(xué)生所在的家庭和社區(qū)，并據(jù)此開展評價和第一，借助課題研究推動創(chuàng)建工作。由于該校曾后續(xù)的教育教學(xué)行為?！?/p>
