數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)管理論文 .doc

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1、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)管理論文數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)管理論文數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)管理論文數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)管理論文數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)管理論文　　當(dāng)前，義務(wù)教育改革與發(fā)展的緊迫任務(wù)是實(shí)施素質(zhì)教育，完成由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?；仡櫧鼛啄晡沂〕跞龜?shù)學(xué)總復(fù)習(xí)工作，應(yīng)當(dāng)說雖然取得了一定成績(jī)，但受“應(yīng)試教育”的影響很大，目前仍存在如下問題?！　。保畯膹?fù)習(xí)內(nèi)容上看，由于受到中考的制約，出現(xiàn)考什么內(nèi)容，就復(fù)習(xí)什么內(nèi)容；題分值多的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)與考試內(nèi)容無關(guān)的就舍去，如計(jì)算器的使用知識(shí)?！　。玻畯膹?fù)習(xí)方法上，以通過練習(xí)題型多樣化和掌握相應(yīng)的解題模式來達(dá)到使學(xué)生取得較高考試分?jǐn)?shù)的目的，不顧學(xué)生的實(shí)際

2、情況，使練習(xí)大大膨脹，學(xué)生沉溺于題海之中；另外，從“應(yīng)試教育”出發(fā)，重復(fù)搞所謂“中考模擬”練習(xí)；課余補(bǔ)課缺乏針對(duì)性，不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的逆反心理。　?。常畟€(gè)別縣、鎮(zhèn)中學(xué)放棄不升學(xué)的學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致學(xué)生離校，失去應(yīng)有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這些做法與素質(zhì)教育是不相容的。我們認(rèn)為初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加工作的準(zhǔn)備階段，每位教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任，讓學(xué)生滿載著素質(zhì)教育的豐碩果實(shí)結(jié)束義務(wù)教育。因此，我們建議，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)把初三數(shù)學(xué)總

3、復(fù)習(xí)工作納入素質(zhì)教育軌道上來，并貫穿復(fù)習(xí)過程的始終，做好復(fù)習(xí)工作。下面提出一些看法，供復(fù)習(xí)中參考?！　∫弧⒖倧?fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生具體做法是：　?。保處煹陌鍟c學(xué)生的板演。教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過程，知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，對(duì)問題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況；教師的板書布局要合理、層次要分明，電教手段運(yùn)用要和諧。強(qiáng)化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識(shí)上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的不足，同時(shí)，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)；另外，可以通過板演形式，鍛煉學(xué)生膽識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)記

4、憶。評(píng)注：教師把總復(fù)習(xí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)做為素質(zhì)教育的一個(gè)載體，精心設(shè)計(jì)的板書對(duì)學(xué)生是一個(gè)陶冶，不同層次的板演，使學(xué)生受到鍛煉，有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高　?。玻⒅貙W(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，教師針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的，首先教師可以通過錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救；錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響?！　∈紫?，教師應(yīng)預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，要了解不同層次學(xué)生

5、對(duì)知識(shí)的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：　　字面理解水平。這一部分學(xué)生對(duì)公式、概念、命題或法則，具有套用公式的能力，不了解知識(shí)發(fā)生過程，不了解這些知識(shí)在解題中的作用，出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象?！　÷?lián)系的理解水平。學(xué)生不僅能記住知識(shí)，又知道其來龍去脈，而且能同化于己有知識(shí)體系中，有一定轉(zhuǎn)化能力，善于總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。　　創(chuàng)造性水平。自己能獨(dú)立獲取知識(shí)，創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)，解題中有自己獨(dú)到之處。針對(duì)上述不同層次學(xué)生，先作全面分析，使學(xué)生預(yù)先明了容易出錯(cuò)的地方，教師要敢于揭示錯(cuò)誤，防患于未然?！　∑浯?，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要分析其原因進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣可以利用反面知

6、識(shí)鞏固正面知識(shí)。　　最后，課后的講評(píng)要抓住典型加以評(píng)述?！　∈聦?shí)證明，練是實(shí)踐，評(píng)是升華，只講不評(píng)，練習(xí)往往走過場(chǎng)，怎樣講評(píng)呢？　　第一，對(duì)解錯(cuò)題目的評(píng)講，分析錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)錯(cuò)？怎樣改變條件和問題，使錯(cuò)誤的答案變成正確的答案?！　〉诙?，對(duì)正確解題的評(píng)講，要分析解題的根據(jù)是什么？還有沒有別的解法等。評(píng)注：學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，只接受正確的知識(shí)，缺乏對(duì)錯(cuò)誤出現(xiàn)的心理準(zhǔn)備，往往看不出錯(cuò)誤或看出錯(cuò)誤但又改不對(duì)。在總復(fù)習(xí)中，教師揭示、分析錯(cuò)誤，展示這一嘗試、修正的過程，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的發(fā)生和解決問題會(huì)產(chǎn)生有益的影響。同時(shí)，對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作能力的提高也大有裨益。　?。常P(guān)心

7、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生初中數(shù)學(xué)大綱指出，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。這一指導(dǎo)原則，應(yīng)引起每位教師的高度重視，需要教師在復(fù)習(xí)中精心安排，正確對(duì)待?！　∈紫龋處熣宜麄兇傧フ勑?，把教師的愛傾注給學(xué)生，教師的熱心體貼，耐心幫助，學(xué)生會(huì)從心里體會(huì)到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心?！　∑浯危谡n堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐